七年级信息技术 《第三章网页制作》教学设计 青岛版

《七年级信息技术 《第三章网页制作》教学设计 青岛版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《第三章网页制作》教学设计一、教学目标设计（一）教学对象分析在学习本章节之前，学生已初步具备获取信息的能力，他们学习了网络基础知识，掌握了网络信息的浏览、搜索和下载以及电子邮件的收发、文件传输等技能。学生希望自己能制作网页，并将网页发布。因此学生对本章学习的兴趣很大。学生在学习本章节前已经学过WPS应用软件的使用方法，并掌握一定的文字编辑和图片处理的技巧，这对于本章的学习非常有利。（二）教材内容分析1．教学内容简介及教学重点与难点本章主要内容是让学生学习FrontPage2000网页制作工具的使用，并利用FrontPage

2、2000制作网页。本章分为四节：第一节介绍网页、主页、子页的概念以及网页所包含的主要元素。第二节介绍利用FrontPage2000制作简单网页的全过程。第三节介绍美化网页的各种方法。第四节简明扼要地介绍网页发布的方式和方法。2．课型特征本章书主要课型为应用软件的学习课，以掌握应用软件的使用方法，并使用软件解决实际问题为目的。（三）教学目标[基本目标]1．知识与技能（1）了解网页、主页和子页的概念。（2）了解网页所包含的主要元素。（3）掌握FrontPage2000的启动和退出。（4）熟悉FrontPage2000的窗口组成

3、。（5）掌握创建、打开网站的操作步骤。（6）能熟练地建立、打开、关闭、保存、预览网页、浏览网页。（7）掌握制作网页的全过程。（8）理解表格在网页中的作用。（9）熟悉表格的组成，掌握创建表格、表格操作、表格编辑的方法。（10）掌握表格和单元格的属性设置方法。（11）掌握在网页中插入图像和动画的方法。（12）掌握对网页中的图形进行剪裁和插入文本的方法。（13）能根据实际需要使用不同的超链接，合理地组织网页。（14）掌握装扮网页文本的方法。（15）能为网页添加合适的网页背景图案和背景音乐。（16）掌握在网页中插入滚动字幕、横幅广

4、告管理器和悬停按钮的方法。（17）初步了解网页发布的方式和方法。2．过程与方法（18）能综合运用应用软件解决实际问题。（19）掌握信息表达的方法，进一步提高信息处理的能力。3．情感与价值观（20）培养团结协作的精神，学会与他人合作沟通。（21）能客观评价网页的内容和风格，培养一定的审美能力。[发展目标]（22）培养知识迁移的学习方法。二、教法建议（一）教学策略1．以“任务驱动式”为主要教学模式。教师通过任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。学生完成任务的同时，也完

5、成了需要达到的学习目标的学习。　2．采用协作学习的教学模式。学生在与他人进行交流与沟通的同时，互相取长补短，共同进步。3、创设学习情境，激发学生的学习兴趣。教师在导入新课时可演示不同层次的优秀网站作品，例如国内外著名的网站、优秀个人网站、教师本人制作的网站、往届学生的作品。这些作品不但能提高学生的鉴赏能力，还可以提高学生的学习兴趣和求知欲望。（二）教学内容的组织与呈现方式第1节简单介绍关于网页的一些概念。第2节以熟悉FrontPage2000操作界面环境为主，通过该节课，学生基本上可以创建网站，制作简单的网页。第3节是对网

6、页的修饰与美化，主要从8个方面介绍，其中后4个方面的先后顺序可以由教师根据实际情况调整。在学习本章节之前，学生已经学习了WPS、网络基础及应用的知识。WPS应用软件和本章将要学习的网页制作软件Frontpage2000在启动、关闭、文件操作、文字编辑和图片处理、表格编辑等方面有共通之处，因此教师在教学过程中可进行一定的知识迁移，提高教学效率。如果学校设备条件允许，教师可以建立基于网络的“学习系统”。“学习系统”主要提供以下功能：第一，学生可以通过“学习系统”明确本章节的教学任务和各节课子任务（子任务可分层次），学习较快的学

7、生可以在完成教师的任务的基础上学习更多的知识与技能；第二，系统对各节课的任务进行分析和提示，动手能力较差的学生可以从中得到帮助；第三、教师把有关主题的图片、文字、声音资源发布在系统上，学生可以搜集和下载这些资源。第四、学生可以通过系统上传、发布小组、个人的网页；第五、教师和学生可以通过系统浏览其他同学的作品并进行评价和交流。在教学过程中，教师可以采取以下几种教学模式：1．以“任务驱动式”为主要教学模式本章节的学习通过完成网页作品来实现。教师创设某一贴近学生学习生活的主题，要求围绕该主题制作网页作品。在教学过程中，教师又把该

8、学习任务划分成若干个子任务分配到每节课中，环环相扣，引导学生按进度完成任务，逐步达成本章节的教学目标。2．协作学习的教学模式由于学生之间在知识程度、学习能力和思维方式都有一定的差异，教师可以通过协作学习小组形式开展基于网络环境下的学习，使小组成员通过讨论、交流与合作，取长补短、拓展思路。在教师引导下，协