七年级语文上册 第26课《皇帝的新装》说课稿 人教新课标版

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1、《皇帝的新装》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是来自四川省南充高级中学的覃君，我说课的内容是《皇帝的新装》，本堂课教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。”我将从教学背景、教学任务、教学策略、教学过程和教学反思五个方面阐述我对本节课的理解和设计。一、教学背景分析（一）教材分析1．教材内容《皇帝的新装》是人教版新课程标准语文实验教材七年级上册第六单元的一篇童话。本文与《郭沫若诗两首》《女娲造人》《盲孩子和

2、他的影子》《寓言四则》组为“想象与联想单元”，成为引导初一学生间接认识生活，培养想象与联想能力的重要组件。课文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝、大臣的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行，同时赞扬了敢说真话的小孩的天真、大胆，呼唤人性的真、善、美。2．地位和作用这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事，都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。《皇帝的新装》想象丰富奇特、引人遐思，无

3、论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都会增加学生的阅读兴趣，是培养学生积极的人生态度和正确的思想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。因此本课在本单元乃至整个语文学科知识体系中都处于重要位置。（二）学情分析1、大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。2、情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生

4、是明于心而不明于口。3、学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。二、教学任务分析如何上好这篇课文呢？作为一篇传统教材篇目，要在一课时内学完又得联系学生认知特点教学，这就需要合理安排。依据课程标准教学大纲，结合上述教材分析和学情分析，制定了以下三维教学目标：（1）知识与技能目标：理解课文内容，把握这篇童话的主题；有感情地朗读课文，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力；了解童话想象夸张的特点，激发学生想象力和创造潜能；在“师生平等对话，生生合作”中，培养学

5、生的合作与自主探究能力。（2）过程与方法目标在补全课文内容的过程中发展学生的合理推理意识、主动探究的习惯；在对文章中的人物进行审判及辩论的过程中，培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验。（3）情感态度价值观目标：体验语文活动来源于生活又服务于生活，提高学生的学习兴趣；通过与他人的合作，培养学生的合作意识和团队精神；领会“诚实是生存之本”的深刻含义。教学重点：品析人物形象，领会文章主旨。解决方法：以学生自主探索、合作交流为主线，通过模拟课堂审判来理解文中人物的性格特点，从而把握文章的主旨。教学难点：

6、了解童话特点；体会想象与夸张在文中的表达效果。突破难点的关键是：以童话的特点作为教学的主线，用猜读的方式让学生把握故事情节以及想象在童话中的重要作用。因此，本节课我将采用猜读的教学方法，让学生的自主探索与合作交流相互渗透，充分发挥学生的主体作用。三、教学策略分析1．教法《语文课程标准》指出：“语文是人文性与工具性的统一。”“语文应着重培养学生实践能力。”“语言课程应充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，在教法选

7、择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。基于上述几点，在执教《皇帝的新装》一文时，我围绕“师生平等对话，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：猜读法：课上我先把文章中能影响到故事情节发展的语句抽出来，然后请同学们听录音，边听边想，再补全课文内容。这样我就本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生予思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。朗读分析法：在指导学生朗读时，我将作者的想象与联想物化为学生自己的想象与

8、联想，而对于文中需猜读的部分，让学生结合语境来体会感受课文情节以及人物的说话语气和人物心理，从而把握人物的性格特点，逐步深入理解本文的主旨。讨论法：就课文中的“道义的审判”问题我给学生设置了讨论的机会，让同学们合作中去体会共同学习解决问题的快乐，也活跃了课堂氛围，体现了“师生平等对话，生生互动”的新课标理念。2.学法自主探索、合作交流.教学过程也是一个学生主动建构的过程，学生通过想象、演读、感受、表