中学教师理论学习材料

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1、通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。中学教师理论学习材料　　这两天教学《敬业与乐业》。在跟学生一起品味语言文字，一起品读梁启超先生慷慨激昂的演讲词时，我不断地变换着角色，一会儿我是引领学生向青草更青处漫溯的语文老师；一会儿，我又情不自禁把自己想象成坐在台下聆听演讲的一个听众。　　学生的业，自然是学习；老师的业，则是坚守心灵的家园，开垦出一片属于自己的生机盎然的教育田园。感受梁启超先生殷切希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理生活的情怀的时候，我也不断地给自己的

2、心灵除尘。　　记得若干年前参加一个培训，一位主持人，也许自认为是行政权威或学术权威，即兴提问一位老师：要不要向某某（事迹材料中的人物）学习？这位被点名的老师不卑不亢地站起来朗声答道：“要学习，我要学习，你也要学习！”这句话，被我认为是最经典的回答，经常出现在我的脑海中。我作为教师，一个语文教师，经常会对学生恳切教导，谆谆告诫，要爱学习，爱劳动，爱语言文字，可是扪心自问，我自己做到敬业和乐业了吗？　　梁启超的文字，经由阅读缓缓烛照我的精神，让我又一次叩问自己的心灵。实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、

3、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。　　读这些文字，我想到了自己，曾经也为无可奈何地走入这个行业而痛苦彷徨，甚至一度想离开这个岗位。然而，正如梁启超所言，“至于我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如、境地何如。因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人”。大概人都喜欢这山望着那山高，总认为自己是千里马不遇伯乐，天生我才却不遇明主。　　读了梁启超先生的话，我开始审视并尝试真正“认识自己”。　　开始的工作，我对教育并无感情，

4、就谈不上“敬业”与“乐业”了。而今，我已在这个岗位上走过了二十多年，身边的人流水般变换着角色，而我所处的环境也不断地发生变化，惟一不变的是，我与教育岗位经历了一个不寻常的“先结婚后恋爱”的过程。　　从最初的懵懵懂懂遵从父母之命的极不情愿，到现在的爱上她，既有鲜花与掌声，也充满坎坷与激荡。从小学到中学，从数学到语文，从管理岗位到普通教师，从苏北到苏南，从农村到城市，从一般学校到名校，从民办到公办——我几乎走过任何类型的学校，承担过学校里不同岗位的工作。在不停的奔波中，路边的景色尽收眼底，我渐渐看淡来来往往起起落落。回归到语文教师的岗位上，我体味到语言文字

5、的温暖馨香，感觉到自己的脚踏踏实实地落在大地之上。实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。　　我常对自己说，工作也像恋爱一样，不爱她，就请离开她。我时常告诫自己，对学生和教育工作，不要发泄种种牢骚和不满。也许，学生、社会、大环境没有我想象的如意和诗意，但这是我自己缺乏应有的认知，而不是社会的问题，因为社会不是真空，有时“乱花渐欲迷人眼”，有时“晴空一

6、鹤排云上”，有时“落花有意流水无情”，有时“几家欢喜几家愁”，但我们可以追寻“相看两不厌，唯有敬亭山”的境界。　　我也知道，学生都是未长成的人——如若学生生来完美，教育就失去了很多令人着迷的魅力，没有了跌宕起伏的挑战，没有了峰回路转的智力游戏，甚至，没有了不可预知的未来的种种美妙憧憬——未来的魅力就在于此。未来，不是我们要去的地方，而是需要我们去创造的地方。　　梁启超说得好：“总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看它变化、进展的状态，最为亲切有味。”况且，社会不可能为我而改变，教师也不可能选择学生，惟一要改变的只是我的心态。时常看到其他教师对学生的不满、

7、对同事的不满、对环境的不满，以前我总冲动地规劝别人，但我现在更理解和体谅的是，这个世界上，每个人都有自己的活法，参差多态乃幸福的本源。实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。　　我不想去改变别人，就反躬自省：自己的工作做得怎么样？坦率地说，我刚开始工作时，还没真正地入门，课还不会上，班级还不会管理，面对一群生龙活虎的学生，聪明可爱的，调皮捣蛋的，冥顽

8、不化的，举一不能反三的，我也会牢骚满腹，自怨自艾。至今，我最后悔的是，我入行才几天的时间，就“