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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。化学教学论文范文：化学教学中研究性学习的实施策略 《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中对研究性学习作了如下说明：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,主要以个人或小组合作的方式进行。教师不再仅仅是“教教材”，而是与学生一起探索学生所正在经历的一切,使学生处于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中,给学生提供更多的获取知识的方式和渠道,促进其综合素质的提高。下面谈谈我在教学中实施研究性学习的策略。 1、
2、将演示实验研究化,培养学生的创新精神和实践能力意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 目前,化学教材中的演示实验大多是验证性实验,而且不少实验不够科学,使演示实验平淡无奇,缺乏足够的吸引力。教师在教学中应大胆创新,改变演示实验为探索实验或设计实验,多提供探索性问题,注重分析实验过程和实验过程中出现的异常现象,提高演示实验的探索性和研究性。比如:在学
3、习铜和稀HNO3的反应时,教师先按教材所示的演示实验做该实验，让学生观察分析实验现象，学生很容易从溶液变绿得出铜被氧化生成硝酸铜，而从生成的气体的颜色难以判断产物究竟是NO还是NO2，疑问顿起。那么怎样改进此实验？同学们的思维活跃起来，积极探讨，一致认为改进该实验应兼顾两个方面：⑴生成气体之前装置中应无O2，⑵易于控制反应发生和停止，⑶氮的氧化物进行处理，防止污染环境。下面是同学们的改进方案之一： 实验装置如右图，先在稀HNO3中加入少量的CaCO3,用产生的CO2排出反应器中的空气,铜丝插入HNO3中,最后再挤压皮囊鼓入空气,看到无色NO
4、气体变成红棕色的NO2气体,靠铜丝的上下移动控制反应的停始, 用NaOH溶液吸收尾气。 在此实验的基础上,我向学生提出了课外研究课题:探索铜与稀HN03反应的最佳用量比,稀硝酸的最佳浓度,以及最佳反应温度。 2、将理论知识研究化,培养学生的创新思维能力 教材中一些理论性知识如果仅仅是让学生由感性经验得出结论,学生往往难于对知识有深刻理解。在教学中,针对学生的疑惑及时地引导,创造条件让学生通过学习科学家研究问题的方法去探索新知识。比如在化学平衡的学习中,等效平衡问题的教学是个难点,如果单纯由老师讲学生听,教学效果不理想，针对上述问题给出
5、两组材料让学生分组进行课下研究分析: 第一组、500℃，有A、B、C、D四个容积相等放有同样催化剂的容器,发生如下的可逆反应 2SO2+O2 2SO3:意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 容器起始时投入各物质的量平衡时SO3的含量 SO2O2SO3 A210a% B002a% C11a% Dmnpa% 第二组、500℃，三个容
6、器容积不等的容器放有同样的催化剂，发生如下的可逆反应2SO2+O2 2SO3: 体积为1L的容器中加入2molSO2和1molSO2, 体积为2L的容器中加入4molSO2和2molO2, 体积为2L的容器中加入4molSO3; 这三个反应在上述条件下分别达到了平衡,平衡混合物中SO3的百分含量为a%. 学生通过课下对两组实事材料的分析总结出: 等效平衡是指在一定条件下的同一可逆反应里,建立的两个或多个化学平衡中,各同种物质的含量相同。 通过对第一组材料的分析总结出,在压强和容积不变的条件下同学们发现B容器中加入的2molSO
7、3与A容器中加入的2molSO2和1molO2相当,同样C容器中加入的1molSO2,,1molSO3与B中和A中的起始量相当,那么D容器中加入的m意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。molSO2,nmolO2,pmolSO3与B中和A中的起始量相当,也就是说m、n、p满足一定的数值,在同样的外界条件下起始量均可达到同一平衡状态,对第一组材料m、n
8、、p应满足关系式: m+p=2n+p/2=1 、对第二组材料进一步研究分析,发现了容器里发生的反应达到的平衡是等效的,Ⅰ、Ⅱ中起始物质浓度是一样,Ⅱ和Ⅲ起始量是
