基于核心素养的美术鉴赏能力培养

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。基于核心素养的美术鉴赏能力培养　　基于核心素养的美术鉴赏能力培养　　管燕红　　[摘要]在贯彻国家“立德树人”教育根本任务、培养学生“核心素养”为目标的新一轮课改中，美术鉴赏课作为必修课程，所担负的美育功能更加明确。教师要注重学生美术基础知识，拓展学生美术表现能力，培养学生文化理解能力，深入理解美术核心素养，将美术鉴赏课程的育人功能与美术核心素养进行最直接的关联，有效提升学生的美术鉴赏能力和鉴赏水

2、平，提升学生美术素养。　　[关键词]高中美术；核心素养；培养　　[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]1674--0036-01意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　我校在艺术课程领域开展了名画鉴赏的微课程，校园网微型课程板块发布了部分名画作品供学生鉴赏。在此基础上，笔者在美术课上开展一课一名画鉴赏，每节课展示学生小

3、组对名画的鉴赏成果。通过名画鉴赏教学，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，从而提升体现学生美术核心素养的鉴赏能力。下面，笔者就鉴赏名画《清明上河图》教学进行的一系列思考，与同行探讨。　　一、注重美术基础知识，理解作品艺术语言　　对经典名画的鉴赏，离不开美术基础知识的学习和积累。通过学生对美术知识的积累和美术鉴赏的经验，

4、再加上美术鉴赏教材中美术鉴赏理论知识的掌握，才能顺利进行名画的鉴赏。《清明上河图》属于中国画，要指导学生了解线条、笔墨、章法、留白、明暗、透视等中国画的知识。例如线条，它最能迅速灵活地捕捉一切物体的形象，而且用线来刻画物体形象最为明确和概括。中国画中的線条用毛笔表现，因此线条更有千变万化的笔墨趣味，可以让学生观察线条的粗细变化、虚实对比等。同时可以临摹作品，从而深入体会线条，感受中国画的笔墨意韵。中国画的色彩以墨色为主，宋朝以后，文人士大夫推崇墨色的简洁高雅，艺术性是自然界真实色彩所不及的，教师要引导学生感受《清明上

5、河图》淡雅的墨色，感受中国画的意境。中国画的透视，不局限于西方的焦点透视法则，不拘泥于一个视点，选取不同视点的景致，　　经过画家主观处理，创造出比单个视点所看到的更美的景致。这种透视方法被称为“散点透视法”。因此，透视的知识，可以通过与西方作品焦点透视的对比，让学生直观地去感受，从而看到散点透视带来的画面效果。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资

6、料相结合的方法进行教学。　　二、拓展美术表现能力，创意实践重塑作品　　为了加深学生对名画作品的理解，可以开展鉴赏教学与创作实践为一体的教学活动，给学生美术表现能力提升的机会。深入鉴赏《清明上河图》后，可开展学生创作表现的实践课程。每个小组利用课外时间，根据《清明上河图》临摹或创作一幅作品，形式手法不限，感受张择端当时的精神情感，重现北宋繁华。作品完成后，让学生以小组为单位展示，用美术术语交流感受。通过组织这类鉴赏与创作相结合的活动，学生可以比较深入地体验画家的创作过程、理解名画作品的精神内涵，拓展美术表现能力，体验创

7、意实践过程。　　三、培养文化理解能力，鉴赏判断名画作品意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　对于作品的鉴赏，不能仅停留在视觉层面上。要深入判断作品，探究作品与文化、自然、生活世界、民族传统的关系。名画的作者都是生活在特定时空中、有其特有的主观态度和审美追求的，深入探究画家的艺术语言、艺术手法，是深入鉴赏名画的突破口。对于

8、《清明上河图》的深入鉴赏，让学生带着问题去探究：此画成为中国十大传世名画的原因是什么？画家的绘画手法是什么？与同时代画家的绘画手法有不同吗？画家的动机是什么？是仅仅真实表现北宋汴梁的繁华，还是另有意图？教师指导学生分组合作学习、研究性学习、探究学习，通过查阅书籍、网络等渠道搜集资料，通过叙述、描写、讲解、辩论的方式进行鉴赏交流，表达审美感受。鼓