微课论文：商务英语微课程设计研究

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2、投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。微课论文：商务英语微课程设计研究　　微课论文：商务英语微课程设计研究　　意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　网络时代的到来实现了信息的快速

3、传播，也导致人们生活节奏的加快。在这个“微时代”，传统的教育模式也逐渐融入了微型教育的形式。微课改变了传统的授课模式，将传统课堂中重点或难点内容通过短小精悍的视频形式传递给学生，学生在视觉和听觉的双重感官刺激下，可以更高效地掌握这些浓缩了的知识点；学生还可以利用碎片时间，随时随地进行学习和复习。微课教学在国内外掀起了一股巨大的热潮。在英国，微课用于帮助教师拓宽教学技能，深化教学实践。微课网站的愿景之一就是提供实践指导，引导广大师生利用好网络教学资源。此外，英国教育部通过多个网站为教师和学生免费开放3500个精品微课视频。美国密西西比

4、西北社区基金会致力于通过微课为用户提供最优质的素质教育。目前，国内的微课主要应用于中小学，高校也逐渐展开微课教学。日常教学中，结合具体课程开展的微课教学很少，微课运用于英语实践教学的甚少。有学者提出，如果教师把对微课视频资源的开发和英语放到具体的实践性活动场域中，那么，对教师教育和专业发展的研究就能够找到最理想的着陆场商务英语专业是在我国入世后与世界贸易往来迅猛发展背景下应运而生的一个专业，其培养目标是为社会输送具备扎实的语言功底，且熟悉商务情景下的报关、谈判、函电、会展各种实操能力等复合型人才。然而，目前的商务英语教学重知识轻能力

5、，导致其毕业生与企事业单位需求对接困难。提高商务英语专业学生的实践能力也是目前商务英语教学亟待解决的问题，真正实现全方位的商务英语实践教学还存在着种种困难。如果微课的开发能够为学生构建真实的商务情境，让其在学习过程中既掌握相关语言知识，又能在具体场景中加以应用且熟悉各种商务环境，将会为商务英语实践性教学带来突破，有助于培养社会需要的商务英语人才。　　理论基础1956年，Bloom出版的《教育目标分类法：手册一：认知领域》中，提出认知分类体系中逐级提升的六个“认知过程目标”是记忆、理解、应用、分析、评价和创造，并普遍为西方国家接受。由

6、此可见，中国传统教育观点“传道、授业、解惑”只是强调教授基础知识，是认知过程中最初级的目标，而培养学生动手能力，应用所学知识，并进行分析、评价和创造意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　才是教育的终极目标。中国学生缺乏创新能力的原因也在于此，即我们只完成了认知过程的最初两个目标，而没能实现从实践到创新这两个目标。以实践为目的，使商务英语

7、微课教学不以语言知识点再现为主要目标。突出实践教学的商务英语微课应该实现课堂的拓展功能，让学生平时难以接触到的商务情景以视频或其他新型技术呈现在课堂中，这些视频中包含课程的重点，但是以立体的形式、真实的场景呈现给学生们，学生身临其境，各种感官同时被激活，不但全面掌握了知识而且记忆深刻。以学生为主Bloom认为“学生的学习是有意义的学习，是积极的、认知的和建构的过程”。并指出“在教学情境中，学生被认为依据他们原有的知识、当前的认知与反省认知活动以及该情境给他们提供的机会与限制，包括他们可以利用的信息，来建构自己的意义。”让商务英语微课

8、延伸出来的实践功能，激活学生的学习兴趣，构建所学知识应用的情景，主动参与获取新知识、分析和解决问题的过程以及交流与合作的过程。此过程中教师真正成为学习的引导者和监督者，而不是知识的灌输者。资源内容的价值性以实践为导向的商务英语微课要实