浅谈创设物理情境打造高效课堂的策略

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。浅谈创设物理情境打造高效课堂的策略　　浅谈创设物理情境打造高效课堂的策略　　一、利用已有的生活经验创设情境　　“从生活走向物理”。根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境，不仅能引起学生的共鸣，激起学生的思考；也能很好地体现生活处处有物理，使学生切实体会到物理就在我们身边。比如我在上“物态变化”这部分内容时，就以下面的情境为设：夏天吃冰棒时，冰棒刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有‘粉’，而剥开之后冰棒又会冒‘烟’，再把

2、它放在茶杯里，茶杯过一会就会出‘汗’，为什么？如果你生病发烧，父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧，这又是什么原因？为什么洗澡的时候不冷，刚洗完澡还没穿衣服的时候感到很冷？这些都是学生在生活中看到过，甚至是经历过的现象，学生很熟悉，会感到很亲切，我要启发他们进行比较，结合所学知识悟出其中的道理。　　比如学习比热后可引入情境：同样的情况下，煮沸一锅牛奶要比煮沸同样多的水快，这是为什么呢？请运用所学的物理知识，针对其中的原因，提出一个猜想，并简述验证这个猜想的办法。此情境集考查观察现象提出问题，猜想和假设，设计实验等能力于一体，学生仅凭死记硬背是无法应对的

3、，比较符合新课标精神。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　二、利用实验创设情景　　物理是建立在实验基础上的一门学科，要让学生在实验活动的情境中，体验成功的喜悦，培育学生的创新精神和科学素质。如：在“压强”的教学中，可让一个男同学和一个女同学，分别用两把刀进行切萝卜比赛。比赛中故意让男同学用很钝的刀，让女同学用锋利的刀，结果，男同学输给女同学，很不服气

4、地抱怨说：“这不公平，刀太钝，切不动。”由于采取的是实验加比赛的方式，学生积极性特别的高，参与性也高，争先恐后地帮助他分析原因。这时，教师可以根据学生的回答，引导学生进行合理的猜想，并利用提供的器材，设计、进行探究实验。在实验器材的准备上，可以用学生喜欢的橡皮泥、细绳、绸带、钩码。这样，可以让学生的思维更发散，学生可以根据自己的需求设计出不同的实验方案，更利于培养学生的创新能力。　　三、利用问题创设情景意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来

5、说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　宋朝教育家张载说过：“学则须疑”，带着疑问去学习，“疑”是学习的开端、思维动力。例如：讲杠杆时，创设如下教学情境：根据我们日常生活的经验，我独自一人能把和我一样重的大石头撬起吗？这时学生会回答“能”，那就请个同学模拟一下教师用硬棒撬动大石头的情境。然后再问：老师能不能用一根硬棒把地球撬起来呢？这时学生就会产生很大的疑虑，地球那么大，怎么撬得起呢？这时可以肯定地告诉学生：只要条件许可，一定能。学生就会想：这个条件是什么呢？这时再引入课题：杠杆。　　四、利用矛盾创

6、设情景　　教师在课堂教学中创设的情境与学生平时的生活经验或已有知识发生矛盾冲突，更能激发兴趣……如：针对学生原有的“眼睛看到的东西一定是真实存在的”错误认识，为让学生建立起“虚像是反射光线的反向延长线的交点，看起来是”实实在在“的，其实是并不存在的”新认识，可以采取以下方法：　　教师做一个“蜡烛在水中燃烧”的实验。把一块玻璃立在桌子上，在玻璃前面放一只蜡烛，后面放一个大烧杯，烧杯中放一只同样的蜡烛，两只蜡烛对称于玻璃面。点燃蜡烛，从蜡烛这边向玻璃看去，我们可以看到两只蜡烛都在燃烧。然后向烧杯中加水，这时我们竟看到玻璃后面的蜡烛却在水中燃烧起来。实验

7、看到的现象与生活常识明显形式尖锐的矛盾。这就破坏了学生原有的认识，从而对“虚像”的正确概念确信无疑。　　五、激发学习想象创设情景意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　爱因斯坦曾说过“想象力概括世界上的一切，推动着进步，并是知识进步的源泉。”为此，教学中一方面要培养学生的想象力，另一方面要让学生展开现象的翅膀，设置疑问，训练发散思维。如教学中可设计这样的

8、教学情境：没有摩擦力的世界是怎样的？没有重力的世界是怎样的？假如没有惯性世界是怎样的？假如没有大气压的世界是怎样的？假如声