苏州园林教案,苏州园林教学设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。苏州园林教案,苏州园林教学设计　　苏州园林教案,苏州园林教学设计　　教学设想　　设计理念：①将语文课程跟综合实践活动课程结合起来，学生通过品读《苏州园林》，接触园林建筑知识，开阔眼界，培养对园林文化审美情趣。②引导学生走进社会，走向生活，能对身边的园林文化做出简单的评价，在实践活动中学习语文。③发挥现代教育媒体和网络技术的优势，把与教材有关的内容进行系统化处理，为学生提供拓展性学习素材，激发学生探究园

2、林文化兴趣，使他们主动学习深入探究。④读写结合，以读带写，以文本阅读为支撑，以自主、合作、探究为方式，以口头表达与写作训练为落脚点，全面提升学生的语文素养。　　学习目标：①以苏州园林为标本，领略中国的园林文化，学会欣赏园林之美。②熟读课文，揣摩作者思路，体会作者抓住说明对象的特征，运用准确生动的语言有条理地说明事物的写法。③使学生在比较阅读中学会利用首括段、首括句有条理地结构文章的方法。　　教学过程　　第一课时　　课前准备意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的

3、投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　教师活动　　学生活动　　教师查找有关苏州园林的图片、视频，并搜集当地的建筑园林图片，制作课件，以备拓展之用。　　学生课前利用网络及书刊浏览苏州园林的有关资料。预习《苏州园林》并做好批注。　　导入　　教师活动　　学生活动　　近期，我市“北海公园”开发在即，我听说市园林局在亭台轩榭布局、花草树木栽种等方面拟借鉴苏州园林的设计风格，现在广泛征求市民建议，并对有创意的建议予以奖励，同学们愿不愿意参

4、加？　　要想提出有创意的建议，就必须对苏州园林的美学价值有所了解，让我们一起走进文本，去领略苏州园林的艺术美！　　默读，自主批注，整体感知。　　找出表述苏州园林整体特征的句子。　　请同学们畅谈对苏州园林的整体感受。　　学生一……　　学生二……　　自主品读课文，整体感知　　教师活动意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　学生活动　

5、　教师出示重点探究问题：　　苏州园林的整体特征是什么？　　课文围绕这一特征分别介绍了园林的哪些景点，怎么介绍的？　　用图片或视频来印证苏州园林的“图画美”。　　品读，体味苏州园林的艺术美　　自由发言，班内交流，并对其他同学的发言做点评。　　小组合作探究　　教师活动　　学生活动　　1．苏州园林的和谐美　　文中的那些词体现出园林的和谐美？　　用图片或视频来印证苏州园林的“图画美”。展示课件。　　展示课件。　　2．苏州园林的自然之趣　　研读课文第三四五段，说说苏州园林的自然之趣表现在哪些方面？　　为什么古代宫殿及近代住房讲究对称

6、美，而苏州园林崇尚自然美？意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　师提示：可从建筑的功能方面简答，如宫殿往往是皇权的象征，必须庄严，有威慑力，对称的设计往往代表着一种秩序，神圣不可侵犯。而园林建筑，往往是人们休闲，养生的地方，崇尚自然，陶冶性情。设计者在规划时往往追求园林的自然之趣。）　　3．苏州园林的层次之美。　　重点赏析“隔

7、而未隔，界而未界”。　　4．苏州园林的细节之美　　生一：　　“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”　　“一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。　　文中的“无论”、“总是”、“一切”“绝不”都强调了苏州园林是一个统一和谐的整体，体现出中国传统园林文化注重和谐的美学原则。　　生二：　　这幅图在栽种树木方面缺少画意，显得杂乱无章。　　生三：　　作者用了“绝不讲究对称”、“绝不雷同”、“美术画要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等语句，强调了苏州园林讲究自然之趣，体现“崇尚自然”的美学原理。　　学

8、生四问：　　为何宫殿设计往往“对称”，而园林设计却往往“不对称”？意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。