趣味田径模式下中职“阳光体育”教学之路探索

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。趣味田径模式下中职“阳光体育”教学之路探索　　趣味田径模式下中职“阳光体育”教学之路探索-体育教学论文　　0前言　　自XX年阳光体育理念出现之后，提出自XX年开始以《学生体质健康标准》为参照，在全国范围内的各级学校做好广泛、深度的调查，积极推广阳光体育运动。阳光体育的出现具体特点表现在两个方面：其一，有助于学生形成良好的学习习惯，增强体质健康；其二，表现出一种人文意蕴，教育的指导思想从学生主体意识向着人文关怀方面回归。趣味田径模式的出现，

2、响应阳光体育的基本要求，对中职体育教学具有积极的推动作用。　　1中职趣味田径模式下阳光体育理念可行性　　中职趣味田径教学下，阳光体育理念的融入作用显著，笔者认为其植入可行性主要表现在以下两个方面：意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　一方面，阳光体育及趣味田径模式的发展土壤目前尚在。根据最近一份学生体质健康调查报告显示，目前中职学生身体健康状况表现在以下特点。第一

3、，由于社会环境的影响家长对体育教学的相关理论理解不够清晰透彻，但体质健康这一核心目标并未改变。因此，在这种条件下应该建立一种具有指导意义的教学模式与新理念。趣味田径模式能够让学生在趣味之中去感受体育教学本质目标，阳光体育理念指导学生家长及学生自身更好的去认知体育价值；第二，从心理学的角度来看，学生对于体育的感兴趣程度直接决定着对知识的接受状况，能够满足自我全面提升的基本要求。　　另一方面，学校与社会物质条件的逐渐丰富及对体育认知能力的增强，这些因素都为阳光体育的推广与应用奠定基础，提供了巨大推动力。传统体育教学实践中好的想法与好的点子由于受到基础条件方面的限制

4、，在执行与应用阶段受到影响。而在当前物质条件能够满足的条件下，趣味田径模式开展所需要的体育装备、体育设施与体育技术因素都能够得到满足，思想意识层面也更加关注新教学方法的实施与运用，具有较高可行性。　　2趣味田径模式下的“阳光体育”中职教学途径　　趣味田径模式模式下“阳光体育”中职教学途径实施可行性已经在上文中有所阐述，在教学途径探索方面依旧需要从以下几个方面入手，包括教学规划、课程体系、教学方法与教学评价。从全过程进行教学途径的探索，对趣味田径模式植入阳光体育理念推动作用显著，下面展开具体途径探索：　　做好教学规划意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴

5、思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　做好教学规划是趣味田径模式下植入阳光体育的前提条件，但这一过程应该确定一个基本的前提与假设条件，那就是趣味田径模式已经受到中职学生的广泛认知与喜爱。如果学生对趣味田径缺乏兴趣，则通过趣味田径课堂教学的实施培养其兴趣与主观意识，真正去接受趣味田径模式。这一过程，虽然所能够采用的形式是多种多样的，但本质依旧是以学生为核心，以快乐为主，让学生掌握田径教学基本内容的基础之上也能够

6、在其中感受快乐，培养兴趣。在前期的准备阶段，　　应该充分做好有关于阳光体育与趣味田径的调研工作，将阳光体育理念如何融入到趣味田径教学当中做好规划。对于教育而言，其并非是一盘棋局，可以在一步走错之后重来，如果教育失败则影响的是一代人、一个民族甚至是一个国家的未来。因此，趣味田径模式下“阳光体育”中职教学实践探索要做好规划，在观念层面革新思想，最终制定的教学规划既能够符合田径教学要求也能够展现出阳光体育理念所传递出的价值，让学生真正获得所想要得到的东西。一方面，教师可以根据趣味田径模式在中职教学中做好教学方案的设计，这其中就包含多个基本环节的探索，认真研究各环节之

7、间的衔接性与时效性；另一方面，在教学规划制定完成之后，可以通过具体实践的方式让学生去学习，评价教学效果并验证教学规划基础目标。　　完善课程体系意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　阳光体育真正的执行到中职趣味田径教学当中最终必然会落实到课程体系与课程目标值上，因此当前完善中职课程体系显得十分必要。在现行的中职课程体系当中已经存在一个固化的发展模式，如果想要全面否定

8、與改革现有的教学模式显然是不现实的。主