二年级上数学教案冀教版

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1、育德小学课堂教学设计课题用不同的方法测量课时安排教学目标1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度。2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系。3、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念。重、难点体会米的含义，知道厘米、米之间的关系。教学准备教师准备新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。学生准备教学过程一、提问铺垫现在我们来做一个比较大小的游戏，看看谁说得比较准确！好了，大家可以拿你现在可以用的东西，和你周围的同学的相

2、互比较一下，观察并估计一下谁拿出的长一些，谁的短一些？（尽量不要将学生的思维局限在学具上）教师可以加入到学生的行列，和学生一起游戏二、提问引入大家比较得都不错，那么我们中谁能说出我们天天上课用的课桌的桌面有多长呢？下面我们就用我们自己手中的物品先估计一下再量一量桌面的长度吧？教师可以和学生一起来量并加以指导。（如果学生一个人较困难，老师要提示相邻同学相互合作）三、自主探索，发现新知1．先留下疑问引起兴趣个性梳理现在大家都量完了，我可要有问题了，你们谁能告诉我你用什么量的及你的结果呢？2．学生自主探索、与他人

3、交流怎么大家的结果不一样啊？我们的课桌的长度可是一样的呀？这是为什么呀？你们自己先讨论一下吧！可我量的和你们量的也不一样，我们中有一样的吗？3．教师统计现在我来统计一下你们的结果吧，大家先把一样结果的告诉我，并说出各自的工具。大家发现没有，你们有的用铅笔、有的用橡皮、还有的用铅笔盒等等，大家想得非常好，那么还有用其他方法的吗？（如果没有学生想到用拃量，可以由老师来说出自己用的这种方法，顺便可以提一下手的其他作用）大家再想一想为什么有些人的结果是一样的呢？4．引导学生由讨论向统一长度单位现在我们知道有的同学用

4、的同样的测量工具得到了相近的结果，那么是不是都是这样呢？现在用我们自己的双手都在操作一次，这次大家用统一的测量工具。5．深化探索四、总结从我们的操作你们可以得到什么样的结论呢？五、学习新知（板书）学生们各自拿出了一样东西，和自己周围的同学比较长短。学生一一说出自己所用的工具及结果。学生充分的交流测量的过程（我使用铅笔量的，我使用蜡笔量的……）和结果（我量的是接近三个铅笔长，我量的是六个多蜡笔长……）。学生之间再次交流，找一找有没有一样的。学生一一说出自己的结果和工具。学生可以在讨论中逐渐的发现用同样物品量的

5、结果就会差不多，而用不同工具就不同。学生开始动手再次用统一的工具量，再次讨论与交流各自的结果。我们的结果一样的！板书设计育德小学课堂教学设计课题厘米的认识课时安排教学目标1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。3、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，。重、难点、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。教学准备

6、教师准备学生准备教学过程一、谈话引入揭示课题测量从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望二、自主探索交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度，让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。让学生经历用身边的物品做工具（单位）去测量另一物品长度的过程。亲自参与测量活动，3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。通过汇报交流，促使学生体会到统一单位的必要性。让学

7、生应用所学知识，与同伴共同解决有价值的问题，既调动了学生的积极性，让学生在小组中取长补短，进一步尝试估测和学会测量，而且充分体验与同学合作解决测量问题，感受成功的喜悦。4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。5、教师谈话引出直尺。个性梳理6、认识长度单位：厘米。（1）引导学生观察直尺。（2）引导学生认识长度单位：厘米（cm）引导帮助学生建立1厘米的空间观念。让学生始终经历反复发现问题、解决问题的

8、过程，探究解决问题的方法。培养学生的问题意识、主动探究解决问题的策略。感受解决问题的成功体验。通过不同的体验活动，让学生了解直尺，认识厘米，体会厘米的含义。测量、划线、用手比划、举出实例等不同的形式和手段，帮助学生建立1厘米的空间观念。（3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。①测量橡皮的长度。掌握测量的方法。②测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。学习测量，感受测量