课堂教学的着力点

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1、课堂教学改革的着力点二0一五年八月课堂教学是学校课程实施的主渠道，是课程改革的核心环节。如果离开了课堂，那么课程改革只能是一句空话！只有课堂改变了，学校教育才会改变；课堂创新了，学生才会创新；课堂进步了，教师才会成长。课堂教学改革历来都是教学改革的重要内容，特别是近几年来加大了课堂教学改革的力度，学校和教师热情空前高涨。涌现出了各种教学模式、教学方法、教学策略等。如：从有效课堂、高效课堂、绿色课堂、健康课堂、生命课堂等。令人眼花缭乱。同时也使老师们无所适从陷入迷茫：课堂教学到底应该采用什么模式？课堂

2、教学到底如何改革？这些问题促使我们必须从原点来思考下列两个问题：课堂教学的根本目的到底是什么？课堂教学的着力点到底在哪里？思路：从我国课堂教学改革的历程弄清课堂教学改革的根本目的；从当前课堂教学改革中出现的问题来探寻课堂教学改革的着力点。一、我国课堂教学改革的历程第一阶段：20世纪七八十年代。人们强调基础知识和基本技能的“双基”教学。课堂教学研究的主要问题是：如何在体现“双基”教学目标的基础上选择教学内容；如何在兼顾系统性、可接受性的基础上选择教学方法等。第二阶段：20世纪90年代。随着国外各种教学

3、论流派相继被引进国门，人们开始关注学生的活动和交往在课堂教学中的重要作用，开始关注学生的需要动机兴趣情感态度等非智力因素在学习中的重要作用。这一时期开展了大规模的教育实验：主体教育实验、情境教学实验、成功教育实验、快乐教育实验、自学—辅导教学实验、启发式教学实验等，并产生了若干有代表性的教学模式和教学策略。这一阶段由完全关注双基到关注学生的情感和活动，由关注老师的教到关注学生的学。第三阶段：21世纪初到现在。进入新课程改革，强调把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念，强调课堂教学的教学功能要从“

4、知识本位”到“人的发展”的根本转变。明确提出了：课堂教学的根本目的：引导学生学会学习和促进学生的全面发展。为达到课程提出的目标，新课程改革到目前为止，又经历了以下两个阶段：（一）转变课堂教学观念阶段：（2000年至2008年）四新培训1、新的教学观教学是一个过程：是引导学生学会学习的过程；是师生互动，共同发展的过程；是师生共同创造，共同分享的过程。2、新的教学目标观课堂教学目标即从一维走向三维：三维目标作为一个整体不可分割。其目的是为了实现课程功能的根本转变，使课程能够有利于“促进每一位学生的发展”

5、。3、新的基础与能力观课堂教学从“双基”走向“四基”：基础知识、基本技能、基本活动经验和基本思想方法。其中基本的活动经验是学生认识事物的基础，而基本的思想方法是学科的精髓和灵魂。课堂教学更注重培养“两能”：发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。4、新的教学方式观“水”的变化：八十年代的提法是：学生要有一杯水，老师要有一桶水；九十年代的提法是：学生想要水，老师要有长流长新的自来水；新课改的提法是：学生想要水，老师要引导学生自己去找水。从“水”的变化过程，我们可以看到：教学方式在发生着质的

6、改变，由以前的以教师“教”为中心变为现在的学生“学”为中心。为此新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习等。5、新的教学评价观：评价的取向：既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价的手段：强调综合运用多种评价方式，从不同的角度、不同的层面对学生进行评价。第一阶段取得的成效及存在的问题：新课程的理念得到了老师们的认同。并尝试将新课程的理念落实到课堂教学中。由于新课程的理念缺乏操作性和可评价性，所以老师在实际应用的过程中存在着：穿新鞋走老路、新瓶装旧酒的现象，理念与行为严重脱节。为

7、改变这种状况，理论必须要以一定的形式转化成行为，才能取得实效。于是人们开始了大规模的课堂教学行为的探讨。（二）探索课堂教学教学模式和教学策略阶段：2009年前后国内比较风行的几种教学模式：洋思中学：先学后教。杜琅口中学：预习展示反馈。全国各地应用较多的：1、强调先学后教。2、强调小组合作学习。3、强调导学案目前比较风行的教学方式：翻转课堂、微课、慕课等“翻转课堂”与传统的课堂教学模式不同的是，要上新课先请学生在家看视频，学生在家通过老师发布的视频完成知识的学习，课堂则变成了老师学生之间和学生与学生之

8、间互动的场所，老师上课的任务主要就是带学生讨论解决问题！包括答疑解惑、知识的运用等取得的成效：进一步促进了教师的教学观念和教学行为的转变，主要体现在以下几个方面：1、教师角色转换意识得到初步体现2、自主、合作、探究意识初步得到体现3、新课程评价意识得到初步体现那么现在的课堂教学是不是就达到了目的呢？即引导学生学会学习，促进学生全面发展了呢？二、当前课堂教学改革存在的问题分析1、“走近”但未“走进”多数教师还是滞留在“走近”新课程阶段，没有真正“走进”去。有部分善于探究