课堂教学的着力点.ppt

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1、课堂教学改革的着力点湖北省宜昌市教科院熊春玲课堂教学是学校课程实施的主渠道，是课程改革的核心环节。如果离开了课堂，那么课程改革只能是一句空话！只有课堂改变了，学校教育才会改变；课堂创新了，学生才会创新；课堂进步了，教师才会成长。所以课堂教学改革历来都是教学改革的重要内容，特别是近几年来加大了课堂教学改革的力度，学校和教师热情高涨。涌现出了各种教学模式、教学方法、教学策略等。如：从有效课堂、高效课堂、绿色课堂、健康课堂、生命课堂等。令人眼花缭乱。但同时老师们也无所适从陷入迷茫。如搞小组合作学习时，有的老师就问我：探究式教学还搞不搞？今年省教室

2、进行《健康课堂》课题实验，有的老师就问：健康课堂与高效高效课堂是什么关系？健康课堂又要搞一套教学模式？高效课堂的教学模式就不适用了？这些问题促使我们必须从原点来思考：课堂教学的根本目的到底是什么？课堂教学的着力点到底在哪里？思路：从我国课堂教学改革的历程弄清课堂教学改革的根本目的；从当前课堂教学改革中出现的问题来探寻课堂教学改革的着力点。一、我国课堂教学改革的历程第一阶段：20世纪七八十年代。人们强调基础知识和基本技能的“双基”教学。课堂教学研究的主要问题是：如何在体现“双基”教学目标的基础上选择教学内容；如何在兼顾系统性、可接受性的基础上

3、选择教学方法等。第二阶段：20世纪90年代。随着国外各种教学论流派相继被引进国门，人们开始关注学生的活动和交往在课堂教学中的重要作用，开始关注学生的需要动机兴趣情感态度等非智力因素在学习中的重要作用。这一时期开展了大规模的教育实验：主体教育实验、情境教学实验、成功教育实验、快乐教育实验、自学—辅导教学实验、启发式教学实验等，并产生了若干有代表性的教学模式和教学策略。即由完全关注双基到关注学生的情感和活动，由关注老师的教到关注学生的学。第三阶段：21世纪初到现在。进入新课程改革，强调把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念，强调课堂教学的教

4、学功能要从“知识本位”到“人的发展”的根本转变。明确提出了：课堂教学的根本目的：引导学生学会学习和促进学生的全面发展。1、转变教学观念，建立新的课堂教学理念（1）新的教学观转变教学过程是简单地知识的授受过程。强调：教学的过程是引导学生学会学习的过程；是师生互动，共同发展的过程；是师生共同创造，共同分享的过程。著名的教学家苏格拉底说：教学的过程是通过教师引导让某一知识在学生心中形成和生长的过程，教学的走向是让知识从学生心中走出来，而不是老师把知识灌进去。（2）新的教学目标观课堂教学目标即从一维走向三维：其中：知识与能力目标通过过程与方法，情感

5、态度价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感态度价值观是课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。所以三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。其目的是为了实现课程功能的根本转变，使课程能够有利于“促进每一位学生的发展”。（3）新的基础与能力观课堂教学从“双基”走向“四基”：基础知识、基本技能、基本活动经验和基本思想方法。其中基本的活动经验是学生认识事物的基础，而基本的思想方法是学科的精髓和灵魂。课堂教学更注重培养“两能”：发现问题和提

6、出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。把提出问题和解决问题作为课程的基本载体，最终达到提高学生探究创新能力的目的。（4）新的教学方式观“水”的变化：八十年代的提法是：学生要有一杯水，老师要有一桶水；九十年代的提法是：学生想要水，老师要有长流长新的自来水；新课改的提法是：学生想要水，老师要引导学生自己去找水。从“水”的变化过程，我们可以看到：教学方式在发生着质的改变，由以前的以教师“教”为中心变为现在的学生“学”为中心。为此新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习等。（5）新的教学评价观：教学评价的根本目的不是甄别和选拔学生，而是

7、促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥。评价的取向：既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价的手段：强调综合运用多种评价方式，从不同的角度、不同的层面对学生进行评价。通过不断培训学习和思考，这些理念逐渐被很多老师接受并认同。并企图在课堂教学过程体现出来。但由于这些理念缺乏操作性和可评价性，所以老师在实际应用的过程中存在着：穿新鞋走老路、新瓶装旧酒的现象，理念与行为严重脱节。人们意识到空洞的教学理念不能从根本上改变教师的教学行为。于是，人们将课堂教学改革推进到了课堂行为层面。2、积极探索如何引导学生学习的教学模式和教学策

8、略国内比较风行的几种教学模式洋思中学：先学后教。杜琅口中学：预习展示反馈。全国各地应用较多的：1、强调先学后教。2、强调小组合作学习。3、强调导学案这在一定程度上促进了教师的教学