新人教版五年级上册《可能性》说课

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1、《可能性》说课稿城南小学王润娟《可能性》是人教版小学数学五年级上学期第四单元的内容，本节课是《可能性》第一课时。下面我从教材、教学策略、教学过程三个方面进行说课。一、说教材《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一至四年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和不确定现象，本节课旨在

2、引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性。基于以上的教材分析初步确定了如下教学目标：1、知识与技能:（1）学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。 并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。（2）在活动过程中，使学生能够列出简单实验中所有可能发生的结果。2、过程与方法:学生通过亲身体验，在猜想、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。 培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。3、情感、态度与价值观:使学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点是：教学重点：通

3、过活动让学生充分体验事件发生的确定性和不确定性。 会用“可能”、“不可能”、“一定”正确描述事件发生的可能性。 教学难点：培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性。二、说教学策略结合本节课的特点和学生的年龄特征，以游戏激发学生学习数学的欲望，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、说一说等形式感知事件发生的可能性，通过解决实际问题提高学生的认识，感知与生活的紧密联系。三、说教学过程（一）游戏导入，探究新知首先通过游戏认识“可能”、“一定”“不可能”。1．引入：通过击鼓传花的游戏选出三名“幸运之星”，老师给这三位“幸运之星”准备了礼物，究竟谁会得到什

4、么礼物，通过抽签决定。2．活动：出示三张卡片，上面分别写着铅笔、橡皮、彩笔。第一位同学进行抽签，学生先猜一猜会抽到什么？（学生会想到：可能是铅笔，可能是橡皮，也可能是彩笔。）抽签指生抽一张（以抽到铅笔为例）。师提问：如果第二名同学来抽签，会抽到什么？（学生回答：可能是橡皮，也可能是彩笔。）学生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是橡皮为例）由此得出：因为结果不确定，所以用可能。同时板书：结果不确定可能。3．继续抽签，猜一猜第三名同学会抽到什么呢？学生回答：一定是彩笔，不可能是铅笔或橡皮。得出结论：当结果确定的时候，我们不仅能用一定来描述，还可以用不可能来描述，同时板书：结果确定

5、一定不可能。第三位同学抽签验证。4．教师小结抽签的过程并出示课题。（二）联系生活，深入体会。教师先课件出示生活中可能性的例子，让学生用可能、不可能、一定来填一填，然后让学生举例说明生活中可能性的例子。使学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。（三）灵活运用，巩固新知1、课件出示课本第47页练习十一第1、2题。（学生独立完成并汇报。）2、课本第45页做一做。学生先独立思考并回答问题，然后小组合作摸球验证。3、学生独立完成课本第47页练习十一第3、4题并汇报。（四）畅谈收获，总结全课开放性总结，培养了学生的发散思维及协作精神，学生回顾本堂课的收获，有利于培养其反思意识，使学生感受

6、到通过努力而获得成功的喜悦。四、说板书设计我在板书设计上力求做到中心突出，简洁明了，条理清晰，便于增强学生记忆，启发学生思维，提高教学效果。总之，整个教学活动，体现了以学生发展为主体，思维为主线的指导思想，充分关注学生的自主探索与合作交流，练习体现了层次性，趣味性，知识技能得到落实发展，同时也增强了学生学好数学的自信心。