高中物理 2.5《探究自由落体运动》教学设计 新人教版必修1

《高中物理 2.5《探究自由落体运动》教学设计 新人教版必修1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“探究自由落体运动”教学设计　　【课标要求】 　　（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。 　　（2）经历匀变速直线运动的实验研究过程，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 　　【教材分析】 　　选自人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》（必修1）第二章《匀变速直线运动的研究》第四节《自由落体运动》。 　　落体运动是一种常见的运动，伽利略对自由落体运动的研究意义重大。关于自由落体运动的学习分成两节来讲授。本节按照伽利略对自由落体运动的研究过程和科学思维过程，使学生认识自由落体运动。下一节通过演示、实验、分析得出自由落体运动

2、的规律，明确重力加速度的意义，使学生对自由落体运动规律有具体、深入的认识。 　　【学情分析】 　　在前面的教学中，学生已经初步掌握了平均速度、瞬时速度、加速度的概念，并用电磁打点计时器研究过匀速直线运动和匀变速直线运动，同时对物理学中的理想模型有了一定的认识，具备了初步的逻辑思维能力和运用控制变量的研究方法。 　　【任务分析】 　　教学问题从生活中来（通过“测反应时间”的游戏，引起学生的兴趣、质疑，引出课题）→运用合作学习方式展开讨论（引导学生注意直觉经验和逻辑推理的矛盾，使学生明确下一步要解决的问题）→利用分组实验组织学生进行实验探究（引导学生与情景对话，学生之间协商，积极主动的建构

3、自己的知识和逻辑思维）→讨论问题，回到生活中（利用钱毛管的演示，使学生认识到探究现象背后的实质原因是必须考虑外界因素的影响）→学生自主实验探究自由落体运动（对物体情景的分析，实验数据的处理，逐步引导学生探究物理情景之间的物理量的关系） 　　【教学目标】 　　1、知识与技能 　　（1）认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。 　　（2）能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。 　　（3）初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。 　　2、过程与方法 　　通过对落体运动的实验探究，初步学习使

4、用变量控制法。 　　3、情感态度价值观 　　（1）通过实验探究落体运动的规律，激发学习兴趣，增强求知的欲望。 　　（2）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。 　　（3）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。 　　（4）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。 　　（5）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。 　　【重点难点】 　　1、对自由落体运动概念的认识和理解。 　　2、“观念→思考→推理→猜想→验证”是本节的重点思路，也是培养良好思维习惯的重要过程。 　　【设计思想】 　　现代学习理论认为学生进入课堂学习

5、之前对世界和事物有先入为主的认识，教师的教学要引导学生阐发他们已有的理解，激起新旧知识的矛盾，进行有针对性的教学。 　　为了全面完成各项教学目标，本节教学设计以实验探索为主线，充分展现隐含在本节内容中的科学探究方法和科学思维方式。首先，通过“测反应时间”的实验游戏激发学生学习兴趣，引出研究的问题──落体运动，接着从生活经验和亚里士多德的观点出发进行巧妙的推理，使亚里士多德的理论陷入自相矛盾的境地，引起学生探究的兴趣。在此基础上学生自主进行实验探究，通过对实验结果的分析和讨论得出初步结论，提出物体下落快慢与质量无关的设想；再进一步通过教师演示“毛钱管”实验进一步验证设想。最后再由学生自主

6、进行实验探究，利用打点计时器，记录自由落体运动的信息，为下一节定量地探究自由落体运动规律做好准备。 　　由于本节课学生自主实验探究的活动较多，故采用学生分组实验模式进行课堂活动，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强小组同学间的讨论与交流，师生间的相互反馈，培养学生合作学习的精神。课堂以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题，培养学生的逻辑思维能力。 　　【教学方法】 　　教师演示、引导，学生实验探究，讨论、交流学习成果。 　　【教学过程】 　　一、引入新课 　　我们已经学习匀变速直线运动的规律，下面我们一起来研究我们常见的运动──落体运动。 　　二、进行新课

7、 　　1．活动设计：测“反应时间” 　　教师活动：课前设计制作好“测反应时间尺”（在一约50cm长的尺的一面标记上自由下落对应长度所用的时间，以一面朝向学生） 　　引出问题：“一般刻度尺是用来测量什么的？” 　　学生活动：学生习惯性回答：测长度。 　　教师活动：老师手中的这把尺很神奇，它不仅能测量长度，还能测量时间，并且能测出同学们的大脑反应时间，谁想知道自己的大脑反应时间是多少？可以用我的这把尺来测量。（选3～4名学生上来玩“测反应时间”的游