高中语文 2.6.2《我一无所求》教案1 新人教版必修1

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1、《我一无所求》教学设计教学目标:1.了解泰戈尔生平和他的作品。2.鉴赏诗中写景抒情的艺术手法。3.对诗歌进行多元理解。教学设想:1.比较详细地介绍泰戈尔生平和创作,让学生对泰戈尔有一个全面的了解。2.给学生充足的朗诵、思考和讨论的时间,让学生在个人化的阅读中品味诗的意境,理解诗的含义。3.要求学生课外阅读泰戈尔的作品,从中汲取诗的营养,这比分析一首诗重要。教学过程:1.教师介绍泰戈尔的生平、作品。包括出生、家族、求学、活动文学与艺术创作、教育和社会活动等。2.重点介绍《园丁集》的特色。《园丁集》收入的是泰戈尔1913年前后的诗作,诚如诗人在自序中所言:这些诗是“关于爱情和人

2、生的抒情诗”。风格上与《吉檀迦利》相近,带有某种宗教的神秘主义色彩。《我一无所求》可以说是《园丁集》中的一首佳作。作为第一位荣获诺贝尔文学奖的东方作家,泰戈尔的影响是全球性的。他的创作更带有东方诗人对人生、对自然、对爱的颖悟的特点。他早期的诗以写“爱”为主题。然而这种“爱”并不是通常意义上的甜言蜜语式的男欢女爱,而是一种人与自然、人与人、自然与自然和谐相处的景观。他的诗带有民歌的色彩,单纯,宁静,和谐。他善于选择小景小物,如黄鸟、羔羊、麦田、蜜蜂、溪流、挤奶的女人等,当他将这些乡村小景零零星星地摆在一起的时候,一种纯真、和谐的乡间爱情便呈现在人们的眼前。《我一无所求》正属于

3、这样的作品。3.学生朗诵作品,品味诗中的画面色调、情调、意境,独立理解诗中蕴涵的情感内容。4.师生交流心得体会。教师可用一个问题来引发争论,如:这是一首爱情诗吗?对这首诗的理解是多元的,可以放在泰戈尔的创作背景下理解,可以是一种宗教情绪,可以是他的泛爱观,可以是田园牧歌式的抒情,也可以是人与自然的和谐。还可以放在现实生活的背景下理解,可以是朦胧的爱情,可以是田园生活的歌咏,也可以是宁静的情绪,一种美学追求。参考资料:(1)诗由三节诗组成,出现于诗中的有两个人物:一是“我”,“一无所求,只站在林边树后”的“我”;一是“你”,一个正在挤牛奶的女人。这一幕生活小景,发生于乡间恬静

4、的榕树下。从景观的动与静的角度看,这里有静的自然景观和动的人的景观。清晨,乡村的一切仍带着黎明时分的倦意,湿润的空气,薄雾中的嫩草,芒果树在村径上飘洒着繁花,蜜蜂在四周嗡嗡飞着。就在这样的情景中,“我”提着空桶子,看着“我”的女人挤牛奶。这是一幅近乎静态的美丽的图画。远处,湿婆天的庙门开了,朝拜者开始诵经;汲水的女人从河边走来,水瓶里发出汩汩的声响。这是动态的景观。动态与静态构成一幅和谐的画面。这里没有主观的诉说,人与人、人与自然的交流是无须用言语的,一切自有一种和谐的空气流溢于四周。诗人所要表达的爱,正融化于这幅乡间美景之中,爱成为大自然的一部分。当诗人的感情移位于大自然

5、的时候,周围的一切就莫不充溢着爱意。这就是泰戈尔早期的诗,写爱也写自然,爱与自然融为一体,人成为自然的一种景观。(2)《我一无所求》用优美的文笔写乡间的生活小景,诗中呈现着各种美丽而恬静的画面。富有画面感和色彩感是泰戈尔抒情诗的一大特点,这位热衷于写和谐的自然景观的诗人,以他的田园牧歌式的抒情诗,以他对人性、对人与自然的关系的关注而赢得了美誉。瑞典皇家学院在授予泰戈尔诺贝尔文学奖的颁奖词中这样评论(《园丁集》):“在这部诗集中,我们窥见了他的个性的另一方面;青年恋人忽而狂喜,忽而焦虑的爱情体验;人生浮沉中的渴求和欢悦。尽管如此,整部诗集仍然闪烁着更高世界的微光。”(3)他的

6、诗集的名字“吉檀迦利”原意是“献诗”的意思。这些诗到底是献给谁的呢?出生在佛国的泰戈尔自然是把它献给“神”。而且他认为这“神”无处不在,无所不包,存在于一切自然中,存在于最贫贱的人们之间。基于这样的泛爱观,即使最普通最平凡的生活,在他的诗中都被赋予了牧歌式的迷梦色彩。《我一无所求》就集中反映了他的这一创作思想。(4)诗人一开篇就吟出心曲———“我一无所求”。为何“我一无所求”呢?因为“我”已经拥有了最凡俗也是最宝贵的生活。高大的榕树,开满繁花的芒果树,曲折的村径,清澈的池塘,多么原始而又美丽的乡村风光!汩汩的流水声,女人钏镯的叮当声,蜜蜂的嗡嗡声,鸟儿的歌唱声,朝拜者的诵经

7、声,庙里的锣声,构成了一曲最质朴最自然的天籁之音。挤奶,汲水,赶牛群,诵经文,多么勤劳的邻里乡亲!多么简单却悠闲自在的生活方式!  诗人选取了乡村早晨的特定时刻,由静而动、由近而远地绘出了一幅恬淡、宁静、原始而有生机的田园牧歌式的画卷。最有趣的是,诗人自己也身处这幅画卷中,而且是诗中一个最独特的意象。说其独特,是因为诗中的“我”始终站立着、静止着,这是外部形态上的意象特征,同时也是解读诗人内心世界的关键。这种静立,可以理解为,诗人沉浸其中,在享受这美好的晨光,享受这田园的生活,这是诗的表象,亦即浅层意境。但是,诗人

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