七年级语文下册 《狼》说课稿1 人教新课标版

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1、七年级语文下册《狼》说课稿1人教新课标版一、说教材及教学目标、重难点的设计。《狼》编排在人教版七年级语文下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。　《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会被人的勇敢智慧所战胜。新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“

2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容，背诵优秀诗文80篇。”根据以上两点，我确定本文的教学目标为：1、学习掌握文言字词，熟读背诵文章。2、理解课文内容，创造性复述故事3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。由于本文文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，落实字词是本文的教学重点。新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，我确定“创造性地复述课文”为本文的教学难点。二、说学情初一学生的注意力很难长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，共性问题是：底子薄，功夫浅,兴趣不够。三、说教

3、法学法在新的教学理念下，传统的文言文教法，已经不利于学生自学能力的培养。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，充分利用网络资源辅助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。适当加以点拨和指导。放手让学生去学,体现“学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。因此采用的方法有：诵读法、质疑法、讨论法。四、说教学过程程序一课前预习1、朗读课文3次，做到通顺流利2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。（目的

4、是培养学生良好的学习习惯。）程序二课堂教学一、情境导入：一堂课的成功于否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键，因此我设计由“东郭先生和狼”的故事导入，听故事，轻松有趣，学生很容易进入情境。为此我设计了这样的导言：（略）（设计本环节的意图是：用故事引出本节的教学内容，引起学生兴趣，调动其学习积极性，故事中的问题有助于学生的理解、分析。故事中的狼和课本中的狼联系较紧，潜意识中进行比较阅读，有助于学生对狼的本性的认识。）二、自学成果展示对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展。先放狼一文的音像朗读，初一学生因为年

5、龄小。对动画很感兴趣。直观的画面，生动的故事情节很容易吸引学生的注意力，并能从朗读中体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，为下面朗读比赛做好充分的准备。1、展示你的声音——小组流水读比赛①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生比较天真

6、的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。同学们都精心准备，投入朗读；注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。2、提出你的问题——难词难句交流（8分钟）①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。三、创造性复述故事阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生的创新能力激活课堂，以学生的“思

7、”与“说”代替老师的讲。因此，我设计创造性复述故事。1、用一句话话概括故事内容。这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――窘狼――杀狼。以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。学生很快就可以概括出主要情节是遇屠――追屠――诱屠――被杀。2、实践要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。方法指导：为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：