七年级语文下册 《狼》教学实录1 人教新课标版.doc

《七年级语文下册 《狼》教学实录1 人教新课标版.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、七年级语文下册《狼》教学实录1人教新课标版教学要点：因势利导，引入故事的情景之中，深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨。熟读成诵。教学过程：师：同学们，谁能说一个有关“狼”的成语？生①：狼心狗肺、狼狈为奸生②：狼吞虎咽生③：狼烟四起生④：狼子野心师：狼在我们心中是一个什么样的形象？生（齐答）：狡猾、贪婪、阴险……师：的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动而又意味深长的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板书课题）〔点评：由学生熟悉的成语导入，能激发学生的学习兴趣。〕（生（齐读）“蒲松龄

2、简介”）师：请同学们听老师范读课文，注意听清字音和朗读停顿。（师范读完毕后投影展示生字）师：谁能把这些生字准确地读一遍？缀(zhuì)窘(jiǒng)苫(shān)蔽(bì)弛(chí)眈(dān)暝(míng)隧(suì)黠(xiá)（请一名学生朗读课文）6用心爱心专心师：谁能指出这位同学读得不理想的地方。生①：“其一/犬坐/于前”他读成了“其一犬/坐于前”，停顿有误。生②：“禽兽之/变诈/几何哉”他的停顿也错了，读成了“禽兽之变/诈几何哉”。生③：“仍（réng）”他读成了“rén”。师：以上这几位同学听得都很认真，请同学们自由朗读课文一遍，边读边观察多媒体展示的五幅图，准备根据画

3、面复述课文。（生自由读课文）师：谁愿意把课文复述一遍？（生①复述故事。）师：你复述得真好！生②：老师，我能比她复述得更好。师：你这么自信，请你复述一遍吧！生②声情并茂地复述。（全班热烈鼓掌）〔点评：生动的复述有利于学生对课文内容的整体把握。这一做法，改变了过去学习文言文注重字词解释的传统做法。把学习的权利和时间还给了学生。〕师：确实很好！通过他们的复述，我们已经基本了解了课文内容。下面请大家分组学习。要求：1、第一大组学习一二自然段，第二大组学习三自然段，第三大组学习四自然段。2、从字、词、句入手，疏通文意。3、注意把握故事情节及狼和屠户的心理。（讨论学习十分钟后，交流学习情况）第一组

4、汇报生①：我们小组解决了以下问题（投影展示）6用心爱心专心1、“缀行甚远”表现了狼的什么特点？（贪婪）2、“一屠晚归”中的“屠”是理解为“屠户”好，还是“屠夫”好？（用“屠户”更确切。通过查字典我们知道了：二者都有“以屠宰牲畜为业的人”但“屠夫”更注重的是引申义，而“屠户”则更注重本义。）生②：我们小组补充一个问题（投影展示）为什么屠户一开始不把骨头全部扔给狼？（我们认为屠户这样做是对狼抱有幻想）生③：我认为屠户这样做，是因为想拖延时间，想出对付狼的办法。（鼓掌）生④：我有一个问题想请同学们帮我解决（投影展示）狼遇到屠户，为什么不一下子就把他吃掉？生⑤：我认为狼之所以这样做，是因为狼一

5、开始抱着试探心理，也表现了狼的狡诈。第二组汇报生①：通过讨论我们知道了：（投影展示）1、“屠大窘，恐前后受其敌”是描写屠户心理的句子。2、“窘”与前文的“惧”都是在写屠户的心理，而且“窘”比“惧”的意思更进一层。生②：我有一个问题不明白（投影展示）：为什么屠户这时候才采取行动？生③：因为屠户现在才明白，狼的主要目的是吃自己。生④：因为屠户比较善良，不到迫不得已的时候，他不想杀害生命。（鼓掌）生⑤：通过讨论我们小组明白了：（投影展示）狼的表现是“眈眈相向”。这也表现了狼的狡猾、阴险。第三组汇报生①：通过讨论我们知道了：（投影展示）1、“屠暴起”中的“暴”应该重读，因为从这个字最能看出屠户

6、的果断。6用心爱心专心2、狼没有一起进攻，而准备前后夹击，也表现了狼的狡猾。生②：我有一个问题不明白：（投影展示）屠户为什么这时候才杀狼？生③：屠户开始以为可以摆脱狼。也说明屠户是迫不得已才杀狼。师：大家学习的非常认真。通过学习，我们对课文已经很熟悉了，现在请大家再来看黑板上的五幅画面，谁能概括本文写了屠户与狼之间的几件事？生①：我认为有四件事：遇狼——惧狼——御狼——杀狼生②：我认为有三件事：遇狼——避狼——杀狼生③：他们都是从屠户的角度来看作者的思路，我从狼的角度把这个故事分成了四个层次：遇屠——追屠——诱屠——被杀（热烈鼓掌）师：你很善于思考问题，能从新的角度看问题！为了便于大家

7、理解课文内容，我们就选择一种最易于接受的观点。（板书归纳）遇惧屠狼御杀〔点评：现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。《语文课程标准》明确提出："学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一研讨环节，学生们的发现问题、