三年级语文上册 可爱的大熊猫教案 西师大版

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1、（西师大版）三年级语文教案《可爱的大熊猫》教学目标　　　1、运用学过的识字方法，学会本课的9个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语，感受汉字的形体美。　　　2、能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。　　　3、通过感受大熊猫的可爱而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而培养关爱动物之情。　　教学准备　　　1、本课的生字、词语卡片。课文朗读录音。　　　2、学生课前了解大熊猫的相关知识。　　　3、大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫的生活片断：吃箭竹、喝水、淘气）。　　教学重点　　　1、运用学过的识字方法，

2、学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语。　　　2、引导孩子从具体描写中体会大熊猫的“可爱”。　　教学时间：2课时。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学内容　　　1、初读课文，认读生字，学习生字，指导书写。　　　2、了解大熊猫的样子可爱。学习作者描写动物的方法。一、谈话引入　　　1、孩子们知道我们中国的国宝是什么吗？（大熊猫）那我们去看看大熊猫吧。出示大熊猫图片。　　　2、大熊猫给你的印象是什么？（可爱的）板书：可爱。你了解大熊猫的哪些可爱？能给大家说说吗？　　　3、教师小结过渡：大熊猫有很多可爱的地方

3、，这节课，我们就一起走进大熊猫王国去看看吧！　　二、初读课文，认读生字　　　1、学生自由读文，不容易读通顺的地方多读几遍。勾画出生字词，再读读。　　　2、交流汇报自学情况：认读生字卡片。　　　3、同桌互读，指名读，开火车读，领读，齐读。　　　4、说说你是用什么方法记住这些生字的？　　　　　可以用加一加、减一减、扩词等方法。　　　　　（设计意图：给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关）　　　5、读了课文，你了解了大熊猫的哪些可爱。　　三、学习生字，指导书写　　　1．大熊猫最喜欢聪明的孩子，谁能把这一课的生字写得漂亮，谁就

4、能和它成为好朋友。你觉得这几个字当中哪个最不容易写好？（重点指导：略、撕、遇）如果你是小老师，在写这几个字时你会提醒大家注意什么？（根据学生学情加以适当指导）　　　2．生先观察每个字间架结构，再写一个，老师巡视指导。发现问题，及时纠正。　　　3．观察自己写的和书上的字，看看有什么还要注意的地方。　　　4．学生再写一个，争取这次比上次写得好。写好后和同桌比一比。　　四、学习描写大熊猫外形的句子　　　1．同学们真不错，现在，我们来看看大熊猫的样子吧。请同学们读读描写大熊猫样子的句子，看哪些同学读得好。比赛读。　　　2．这里先描写大熊猫的什么？

5、再描写大熊猫的什么？从哪些词能体会到它的可爱？你最喜欢大熊猫的什么？黑白两种颜色的勾勒，加上“胖胖的”“短短的”“滑滑的”等叠音词的运用，淋漓尽致地描绘出了大熊猫外形的可爱。这节简单易懂，可让孩子运用自己稚气的童声细读细体会，发出由衷的感叹。　　　3．谁再来美美地读一读。让我们来体会体会大熊猫的可爱。　　　4．指导背诵。　　　5．比赛背诵。　　五、拓展延伸　　　1．除了大熊猫，在我们生活当中也有不少可爱的动物，你能学着描写大熊猫的方法来说说你喜欢的动物的样子吗？　　　2．说话练习。小组互说。　　　3．指名说。　　　　　　　　　　　　　　　

6、第二课时　　教学内容　　　1．有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。　　　2．通过感受大熊猫的可爱，从而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。一、复习引入　　　1、孩子们，我们已经认识了《可爱的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？（快速认读生字卡片）　　　2、大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！　　　　　齐读第1段。　　二、品读课文，指导朗读　　　　是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？　　　1、提出要求：默读课文，想想课文2～4段各写了什么内容？勾画

7、出相关语句。　　　2．学生自己选择学习内容，分组讨论学习。　　　　　要求：（1）勾画出描写相应内容的词句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。　　　3．全班交流汇报。　　　　　大熊猫有很多可爱的地方，在你的眼中，你认为大熊猫哪些地方可爱？　　　　　根据学生现场的学习情况，以学定教。　　　●大熊猫吃箭竹　　　　（1）（课件播放大熊猫吃箭竹的画面）孩子们，这就是大熊猫在吃箭竹。板书：吃箭竹。现在你们知道箭竹是什么样子的了吗？把描写箭竹的句子读一读。　　　　（2）大熊猫是怎样吃的呢？同学们边读边勾画出大熊猫吃竹子的动作、神态。边读边想象，在想

8、象的空间里再现大熊猫贪吃的模样。　　　　（3）大熊猫一天要吃多少箭竹呢？齐读句子。　　　　　　“十千克”是多少？（运用数学课的知识进行形象的换算比较，从而从食量大的角度理解“贪吃”）　　　　（