理实一体教学设计

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1、从理念走向实践——职业教育理实一体创新教学设计请问：您此时此刻心理最想说的一句话！起始态度您一年不学习，您的原始积累的知识变成原来的80%您两年不学习，您的原始积累的知识变成原来的64%您三年不学习，您的原始积累的知识变成原来的51.2%您四年不学习，您的原始积累的知识变成原来的40.96%您五年不学习，您的原始积累的知识变成原来的32.76%您已经为时已晚了！您为时已晚的时候，就是最应该开始的时候！一、如果让您重新选择，您选择在（)阶段的教学工作。A小学B初中C高中D大学E幼儿园F成人（企业培训、师资培训）二、如果让您重新选择，您选择教（）。A重高生B普高生C职高生三、请自我评价

2、，自身的教育教学专业水平处于什么状态？A.专家B.熟练C.胜任D.高新手水平E.新手水平四、对今后发展的预期A.立志成为一个专家型教师B.只想做一个普通教师C.有机会，就要在行政管理上发展D.在班主任工作上发展中职学校教师职业倦怠情绪多于其它教育。压力茫然停滞教师素质结构，我们的短板在哪里？职业理想知识业务水平教学行为与策略教育观念教学监控能力教师气质与个性表现心理背景前提条件根本动力核心因素外化形式反思理念实践我们缺乏的是什么？反思是让默会知识和模糊的经验明晰化的有效方式。反思4：毕业后，中职学生所学专业与工作岗位的相关度？1.第1年？2.第5年？3.第10年？4.第20年？浙江

3、省2011年度中高职学生招聘会（综合素质条件）分类统计职业道德与态度层面好相处：团队合作精神、亲和力、性格随和、开朗、谦和、乐于与人交往责任心：敬业负责、主动、细心肯干、认真适应力：适应能力强、承受一定工作压力、吃苦耐劳人品：正直、诚信、踏实、忠诚创新：进取心、敢超越、自信、勇挑战自律：有组织纪律、能自律、谨慎结论学历资历专业能力方法能力关键能力技术能力指向：建构什么样的课程内容、目标如何定位才能培训学生的综合能力?知识行动方法、技能态度、价值观角色意识、自我定位知识行动方法、技能态度、价值观做什么在做会做很重要、所以做个性需求、生存需求、成长需求动机、内驱力角色意识、自我定位知识

4、行动方法、技能态度、价值观是我应该做的我要做生来就是这种人做什么在做会做很重要、所以做结论职业院校的学生：有做的机会——想做——能做——会做——我要做。指向：提供什么样的机会和平台，设计什么样的学法才能培训学生的综合能力?内容教什么2怎么教3怎么样4教给谁11学习者分析2学习情境设计3学习目标设计4教学流程设计教学方法设计6学习环境设计7学习评价设计5三实践教学设计与教案内容教学设计教案1教学理念教学目标；2教学背景分析（教学内容分析，学生情况分析，教学方式与手段，技术（或教具）、组织形式等）；教学重难点3教学目标（三维目标）：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；教学方法4教

5、学过程（学习方式、学习内容、设计缘由）教具5教学评价（评级表、评价方式）课时安排6教学流程图教学过程7教学特点（特色）板书设计8教学反思（以及专家点评）教学反思教学设计与教案区别教学设计教案概念范畴教学系统设计课时计划与方案对应层次从研究范围上讲教案是教学设计的一个重要内容设计初衷学习意图及目标如何实现教材及教师意图内容侧重设计缘由及策略具体实施方案包含内容主要元素：学习目标、教学策略、教学评价主要元素：教学目的、教学进程、教学内容教学评价评价学生”学“评价教师”教“目标注重学科能力职业素质与能力方法学法指导与媒体利用教材使用与方法选择传统教案：实施课堂教学的方案。教学设计：是运

6、用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计与教案教学设计与教案教案四备备目的备教材备过程备教法设计实施教学设计设计实施设计实施学情分析设计缘由教学理念目标定位学习方法学习环境信息技术学习内容评价评价内容评价手段评价主体1.学习者分析我们当前面对的学生？我们心目中理想状态的学生？《园丁》教师爱学生吗？学生认为教师爱学生吗？教师对课堂尽心尽职吗？学生认为教师对课堂尽心尽职吗？变味的是谁？“学为主体”——学生失去对课堂和教师的敬畏感“就业导向”——学校成企业的快餐店，学生被“必胜客”“言传身教”——教育熏

7、陶少，管理教训多职校生心理发展的时代特征1．接受信息多，思想活跃，但是非标准不清晰；2．成就动机强，渴望成材，但学习目的不明确；3．做着幸福梦，期望美好，但艰苦奋斗精神差；4．自主意识强，缺纪律观，关心他人与集体弱；5．追求新美乐，不思进取、贪图及时享乐倾向。转型期职校生的负面心态形成成因？一、社会负面心态的浓缩1．“社会人”的实用心态2．“时代人”的浮躁心态3．“复杂人”的困惑心态4．“无关人”的冷漠心态5．“多余人”的悲观心态6．“对立人”的逆反心态二、成长环境及