人教版小学数学四年级下册全册电子教案(

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1、加减法、乘除法的混合运算课题加减法、乘除法的混合运算课型新授课课时第1课时设计教学目标教学目标体现三个维度让学生在经历解决实际问题的过程中，掌握在没有小括号的算式中，加减、乘除混合运算的运算顺序，能正确的进行脱式计算。培养学生的计算能力、概括能力、解决实际问题能力。培养学生与人合作的精神以及创新意识，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点加减、乘除混合运算的运算顺序。教学难点正确的脱式计算加减、乘除混合运算式题。教学策略充分运用学生已有的知识经验，引导学生自主学习，使学生在生动活泼的亲自实践中去发现

2、、掌握乘除法与加减法混合运算的运算顺序。教学准备教具：挂图、小黑板。加减法、乘除法的混合运算例1：例2：？？72－44＋85①987÷3×6②6÷3×987=28＋85=329×6=2×987=113（人）=1974（人）=1974（人）118一、激趣导入，幸福感知：1、师：同学们，寒假你们都到哪里去游玩了的？（学生自由发言）2、师：刘老师在寒假也去旅游了的，我去的是神龙架的冰天雪地滑雪场。（出示挂图）3、观察挂图：你能提出什么数学问题吗？4、学生提问，学生解答。（只要合理，都应肯定。）二、主动探究

3、，幸福构建：1、探究加减法混合运算：（1）出示例1、自主读题、分析题意。（2）问：怎样列式计算？（3）学生尝试解答，指名演板。（4）可能会出现2种不同的列式方式：①72－44=28（人）②72－44＋85=113（人）28＋85=113（人）（5）学生上台讲解，重点讲解第2种综合列式的运算顺序是怎样的？（6）师：当综合算式的数字比较小，我们可以直接写得数。数字比较大的时候，就要写出相应的计算过程。（7）师边讲解边板书脱式计算过程。（着重说明：第一步计算的结果写在原来算式的下面，还没计算的部分“＋85

4、”要抄写下来；注意各行开头的数上下对齐，数左面的等号也上下对齐。）（8）练一练：P5做一做〔1〕全体齐练、指名演板、集体订正。（9）小结：在没有括号的算式里，只有加减法，按照从左往右的顺序计算。（10）揭示部分课题：加减法混合运算。2、探究乘除法混合运算：（1）出示例2、自主读题、分析题意。（2）问：要求“6天预计接待多少人”怎样想？（独立思考、集体交流）（3）学生尝试列综合算式解答，指名演板。（4）可能会出现2种不同的解答方法：①987÷3×6②6÷3×987（5）学生上台讲解，重点讲解2种算式的

5、运算顺序。（6）练一练：P5做一做〔2〕全体齐练、指名演板、集体订正。（7）小结：在没有括号的算式里，只有乘除法，按照从左往右的顺序计算。（8）揭示完整课题：加减法、乘除法混合运算。三、归纳交流，幸福分享：1、基本练习：P8〔1〕比一比，谁算得又对又快？2、递进练习：火眼金睛：（1）150÷5×6（2）58＋79－29（3）20×5÷20×5=150÷30=58＋50=100÷100=5=108=13、用练习：火车从南京开往上海，原来每小时行120千米，要3个小时才能到达。铁路提速以后，火车的时速达

6、140千米。现在从南京坐火车到上海需要多长的时间？①审题、分析题意。②学生独立解答。四、自主运用，幸福发展。五、作业：A级：数学书P8第2、3、4题B级：从3000中减去396，加上393，减去396，加上393……如果照这样计算下去，减去多少次后，结果是0？118乘除法与加减法的混合运算课题乘除法与加减法的混合运算课型新授课课时第2课时设计教学目标教学目标体现三个维度让学生在经历解决实际问题的过程中，掌握在没有小括号的算式中，乘除法与加减法混合运算的运算顺序，能正确的进行脱式计算。培养学生的计算能

7、力、概括能力、解决实际问题能力。培养学生的合作精神，养成敢于质疑问难的习惯，唤起学生的竞争意识和创新意识。教学重点乘除法与加减法混合运算的运算顺序。教学难点正确的脱式计算乘除法与加减法混合运算式题。教学策略以独立探究、合作交流为主要学习形式，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，能够主动获取新知。充分运用学生已有的知识经验，引导学生自主学习，使学生在生动活泼的亲自实践中去发现、掌握乘除法与加减法混合运算的运算顺序。教学准备118一、激趣导入，幸福感知：1、脱式计算：（1）558÷31×3（2）46

8、0－167＋20（3）25×4÷25×4全体齐练、指名演板。2、说一说：（1）在558÷31×3这个算式里包括什么运算？按照怎样的顺序计算？（2）在460－167＋20这个算式里包括什么运算？按照怎样的顺序计算？3、师：今天，我们继续来探究四则混合运算。二、主动探究，幸福构建：1、探究乘除法和加减法的混合运算的顺序：（1）出示例题3挂图，说说：图中你获得了哪些信息？（2）提出问题：爸爸妈妈带着玲玲去“冰天雪地”游玩，购门票需要花多少钱?（3）问：怎样解决？（学生先独立