初中数学论文：数学课堂动态生成的实践与思考

《初中数学论文：数学课堂动态生成的实践与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、捕捉动态资源“精致”数学课堂——数学课堂动态生成的实践与思考　丁　群现代教学观认为，课堂教学是一个动态生成的过程。叶澜教授曾经说过：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。新课程提倡“学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、‘改造’，进而实现“动态生成”。它不仅表现在丰富、形成和发展了学生的内在精神世界，培养了各种能力和加速社会化的进程，而且表现在学生对自我的期望、信心和发展意识、策略等方面的提升。是用科学、文化内含的创造力，去激发、促进学生个体生命创造力的发展过程。这种对话需要借助数学

2、老师的智慧，通过对教材、对显性知识的深入分析研究，通过精心设计，充分预设，科学把握，在动态生成的数学课堂中更好地把握时机，为学生提供多层次、多种类的可选择和发展的空间，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。一、数学教学中生成的内涵教学中的生成性资源，是指不是教师预先设计的，而是在课堂教学中通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源，包括互动、对话中产生的问题、情境或行为等信息。对生成性资源的发现和处理反映了教师备课的深度和广度，也是一名教师课堂教学智慧的突出体现。“生成”、相对于“预成”，构成了一种新的教学心态：数学生成教学过程中既不是教师预先设计好的

3、、不可以改的僵死的计划，也不是学生无目的的活动。它是师生在互动的过程中，通过教师从学生对知识的需要，不断调整活动，以促进学生更加有效学习的教学过程，是一个师生共同学习，共同建构的动态过程。数学生成教学的最大优点在于能够调动学生的积极性，让学生学得更生动、更有效；同时它对教师全面素质的要求也很高，这种素质不仅仅是专业知识和技能方面的，而且包括教师的教育思想和教学策略。二、数学教学中生成的意义（一）促进学生的数学新思想生成作为一名初中数学教师，在教学中不仅要教学生学会数学知识，更应培养学生新的数学观、学习观和方法观。例如我在《直角三角形应用》一课的教学中，提出测量旗杆的高度问题

4、后，并没有直接呈现出利用解直角三角形的方法，而是重点引导学生灵活运用，由学生思考用什么方法来解决问题，学生有提出利用太阳光的照射原理，有利用解直角三角形的知识，有利用镜子的反射，有利用照片中旗杆与人的比例，有利用氢气球或用一根绳子随国旗上升，再降下来量出绳子的，有利用小孔成像原理的，有利用标杆测量的……。当学生讨论了多种方法后，首先肯定其中的可行性方案，再针对与本节课知识相关的几种方法作出评论，并且把他们的方法归纳成两类：利用相似三角形和解直角三角形的知识解决问题。课堂上出现的生成资源，有些是没有利用价值的，我们教师不能在此大绕圈子，但有些是有利用价值的，虽然从表面上看去，

5、它和你所预设的答案不一致，是无效的，可它们却有相通之处。此时我们要做高明的花匠，砍枝丫，留主干，截取有用生成，控制好教学的难度和容量，有效地完成教学任务。“授之以鱼，不如授之以渔”，新方法的掌握，新思想的形成，才能使学生受益终生，从而提高适应生活的能力。（二）促进学生的创新能力生成教育本身就是一个创新的过程，这就我们教师要从传统的应试教育的圈子里跳出来，从教学思想到教学方式都要敢于大胆突破，树立全新的教育理念和不断进取的创新精神。每一个合乎情理的新发现和别出心裁的观察角度都是创新。我们可以通过挖掘教材，高效的驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有

6、机结合，引导学生主动探究，培养学生的创新意识。事实上，教学中学生的灵机一动、节外生枝、别出心裁等，都可能催生出一个个活生生的教学资源，都会为课堂教学生成带来新的可能。这是因为学生的思考中包含着他们各自的见解，包含着他们独特的创造，由学生动态生成的教学资源，可以超越教师的思维，就更显得珍贵。关键是教师要有强烈的课程资源意识，并能采取正确的态度，恰当、有效地加以利用。比如对于学生误入歧途的解题思路，教师不能仅仅满足于点破迷津，更重要的是要充分挖掘、利用歧途背后隐藏着的有教育价值的成分，引导学生分析、讨论，进行调节、反馈，从而促进教学过程的优化，促进新质的生成。如学生在学习完沪教

7、版九年级下《26.3圆的确定》一节后，我出示练习题：一个破残的轮片如图，现要重新翻制一个，如何确定这个圆轮圆心的位置和半径的大小？按我的预设，利用刚学过的“不在同一直线上的三个点确定一个圆”来解决问题了。意料之中，学生甲回答：在圆弧上任取三点，作三点所连成两条线段的垂直平分线交即为圆心，圆心到圆上一点距离即为半径。学生的回答很令我满意，正想按步就班地继续时，突然学生乙说：“老师，还有别的方法！”我听了开始一楞，马上心一动，随即说“还有别的方法？你来说说看。”“用对折的方法。”“对折，怎么对折？”我鼓励他继续说。“沿