八年级物理下册 变阻器说课稿 人教新课标版

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1、《变阻器》说课稿一、教材分析变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，又是欧姆定律学习的基础，起着承上启下的作用。同时电阻知识的实际应用，在电学实验和无线电技术中占有重要地位，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验作了必要的准备。二、学情分析1、学生知道影响导体电阻大小的因素。2、对结构、操作都比较复杂的仪器，学生不容易掌握使用方法。三、教学目的要求【知识和技能】知道滑动变阻器的构造、理解其原理，会使用滑动变阻器。【过程与方法】通过对电阻丝从长短、粗细、材料等方面进行改装自主创造设计，感知创造设计的一般方法，体会滑动变阻器的原理。通过自主探究滑动变阻器连接方法的实

2、验，体验并总结改变滑动变阻器连入电路中电阻大小的方法和规律。通过连续改变电流的实验，进一步加深理解电阻在电路中的作用。【情感态度价值观】整节课通过老师有序的引导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生对科学的探究兴趣与科学的态度，树立将科学转化为技术服务人类的意识。四、重点难点本节说课的重点是滑动变阻器的使用方法，难点是了解滑动变阻器的原理和构造。五、教法与学法在本节课教学中，采用探究式教学和分组实验相结合的方法。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图通过和学生的互动，引导学生完成这个设计，让他们初步到

3、“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情。六、实验器材电源、铜丝、铁丝、镍铬合金丝、导线、小灯泡、开关、滑动变阻器七、教学过程设计1、情景引入，促发思维具体做法是教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动引言创设情境，导入新课1.教师演示，台灯光由暗变亮，再由亮变暗收音机音量由大变小，再由小变大2.教师设疑，灯泡亮暗的变化是由何引起。3.教师设疑，电流的变化可以由哪些因素引起？4.请学生利用桌上的器材设计实验，实现灯泡亮度的改变。1.请学生回答所看到的现象。2.学生根据前面所学，得出这里电流的变化而引起3.电压、电阻的变化4.动手实验让学生“从生活走进物理”，知道物理就在身边。并调动

4、学生的积极性，给学生建立一定的感性知识。同时培养学生的逻辑思维能力。2.循序渐进，突破难点。探究滑动变阻器原理教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动滑动变阻器的原理层层探索突破难点1.教师提问：这些方法中你认为哪个方案最便捷。2.教师设疑，虽然这个方法最方便、有效，但是还是离实用有些距离，再教师引导学生对所设计的电路图进行改进如何增大阻值变化范围？长度太长，操作也很不方便。绕线太密，又该如何？1.学生小组发言，说说是用什么方法改变灯泡亮度的2.学生开展小组讨论，对比，得出改变导体电阻最方便、实用的方法是：改变导体的长度3.学生提出，应该增加电阻的变化范围。学生提出应增加电阻丝的长度把

5、它绕在某个物体上。在旧知的基础上进行自主探究，培养创新能力，提高把知识转化成技术的意识。引导学生运用控制变量法思想解决实际问题，提高学生探究能力、实验能力和分析能力。让学生通过对电阻丝从长短、粗细、材料等方面进行改装，自主创造设计，感知创造设计的一般方法，提高学生的创新能力，并体会滑动变阻器的原理。（多媒体动画展示滑动变阻器结构）再添上接线柱、支架、金属杆、滑片。我们的滑动变阻器就制作完成了。展示实物。教师总结指出，这就是滑动变阻器，并给出滑动变阻器的原理和作用。投影结构示意图和元件符号。电阻线上涂绝缘漆，并且把与夹子接触处的绝缘漆刮去。剌激视觉效果，提高课堂效率，加深学生对滑动变阻器结构的了

6、解。促使学生由形象思维向抽象思维转化。在上述过程中，教师分层提出问题，步步逼迫问题的本质，主动掌握思维的技巧，从而有效地培养学生的创新思维能力。3、探究滑动变阻器的正确接法。（板书：6、使用方法）首先，通过学生实验来完成这一环节，要求学生认真观察实验桌上滑动变阻器的阻值变化范围，以及允许通过的最大电流。教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动滑动变阻器的使用实验探究，突出重点1.说明滑片上“20Ώ2A”的物理意义。2.滑动变阻器上有四个接线柱，每次接入两个接线柱，有几种接法？3.请学生用滑动变阻器，使灯泡亮度发生变化。4.教师引导学生，接线柱如何接，电流如何流。5.教师补充提问：当电路

7、中电流过大，就会烧坏用电器，这时候滑动变阻器串联进电路中，它的阻值此时应调到最大还是最小？观察手中的滑动变阻器。六种学生动手实验，并记录实验结果呈现出来，小组代表发言学生总结放手让学生自主探究，营造民主、活跃的课堂气氛。同时引导学生进行有效的探究活动，培养严谨的思维方式。并领会运用排列的数学思想进行归纳的思路。总结：1、滑动变阻器应_____联在电路中2、连接_________接线柱3、调节效果处