八年级语文下册 《讽谏小议》教学设计 北师大版

《八年级语文下册 《讽谏小议》教学设计 北师大版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《讽谏小议》教学设计所带两班学生学习基础较为扎实，多数同学态度端正，有强烈的好奇心和上进心，能自觉自主的投入参与学习，经过本单元的学习,学生知道了什么是劝谏，懂得了历史上的谋士如何劝谏,所以这篇课文的学习重点应放在学生的自主学习与合作探究上，并通过练习加强学生发现问题解决问题的能力。.教学内容分析讽谏具有先天的历史局限性。为了证明这一点，这篇议论文通过摆事实、讲道理,论述了古代帝王和臣子之间因权力的差异而不平等，这种不平等使谏诤存在着很大的凶险，从而得出“没有平等，便不能分享真理”的结论。具有浓重的杂文色彩，举例讲理鞭辟入里，是一

2、篇典型的议论文，对于学生掌握议论文的写法和解题术语有很好的示范性。教学目标知识与能力：1掌握文中难认的字音、字形、字义2理清本文思路，理解本文的中心论点。过程与方法：1归纳本文使用的论据。2.学习本文使用的论证方法。情感与价值:初步认识口语交际中委婉说话的好处。教学重难点：1、归纳论据和论证方法2、如何应答议论文阅读教学课时：一课时教学过程：导入：作为一种古老的文化传统，讽谏为我们所熟悉。历史上最有名的进谏大臣应该是魏征，被唐太宗李世民称赞是“镜子”，最凄惨的进谏大臣应该是比干了，被纣王剖心。同样是进谏，为什么有人成功？有人失败？

3、当我们用现代的价值观念审视时，它将呈现出怎样的面貌呢？今天我们学习一篇关于讽谏的文章《讽谏小议》。解题：“讽谏”中的“讽”是委婉地说，“谏”是下级对上级的规劝，多用于君臣之间。“讽谏”是指下级对上级，不直指其事，而用委婉曲折的言语规劝使之改正错误。“讽谏”二字点明了议论的对象。“小议”就是发表自己的一点看法和观点。题目的意思就是针对古代的“讽谏”发表自己的看法。走进作者：萧春雷，男，福建泰宁人，1964年生。作家，曾用笔名司空小月、十步、围石等，写作诗歌、散文、小说、艺评。著有诗集《时光之砂》、随笔集《文化生灵》、《我们住在皮肤里

4、》，以及文化随笔集《阳光下的雕花门楼》、《风水林》、《嫁给大海的女人》、《烟路历程》等。回顾议论文的三要素：1、论点2、论据3、论证初读课文,自主解决下列问题：1、注意下列字的读音觊觎闱鲠谏诤佞臣缄2、解释下列词语罗致宫闱骨鲠拾遗补阙正言株连九族比比皆是伴君如伴虎阿谀奉迎诽谤之木虎视眈眈再读课文，自主解决下列问题：1.找论点：本文的中心论点是什么？2.本文使用了哪些论据？有什么作用？3.本文使用了哪些论证方法，有什么作用？要求学生自主完成，实在有疑惑的同学，可以同学间交流。三读课文，合作探讨：学生讨论后发言，然后教师明确1、本文的

5、论证思路是怎样的？教师明确：首先写了谏诤制度的由来；然后对“谏”进行解释，陈明谏的两面性；接下来论证谏诤可以实现的根本原因是要有明君；最后提出只有平等才有可能产生批评，分享真理。2、作者为什么说谏诤和封建王权是相互矛盾的？明确：因为真正的谏诤是在双方利益一致的情况下，在平等交流的基础上产生的。而封建王权是私有的绝对化的。这样，进谏者所代表的利益也许会与帝王的私利发生冲突，同时帝王又有绝对的权力，随时可夺去进谏者的性命，这就使进谏者不得不有所顾忌。所以，从根本上说，这两者是矛盾的课堂小结：（教师指导，学生小组合作后完成）课堂练习：从

6、你的视角，以你的思路，小议讽谏。小练笔：我议讽谏。字数200字左右。布置作业：完成并小组内交流小练笔：我议讽谏。附录：《教师教学用书》、《教材全解》、《点拨》、网络资源。自我问答：如何培养学生学习自读课文？　　在教学中运用自读解决问题是一种好的办法，老师轻松，并能培养学生主动学习的习惯，两全齐美。