六年级语文上册 7.1 古诗二首 2教案 北师大版

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1、古诗二首教材分析《古诗二首》做为“战争”单元的起始课，有着十分重要的作用。它以诗歌的形式向我们展示了“战争”的性质、特点以及给人民带来的深刻影响，有一种能够让学生走进“战争”本质的力量。与此同时这两首诗也向我们展示了中国历史上的曾经的“战争”画面，并认识了由此产生的“兵役制”等残酷的制度，帮助学生更好地认识历史、了解“战争”。《十五从军征》，是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。全诗写得既含蕴简洁，又深沉凝重，内容的取舍

2、剪裁，结构的布置安排，都恰到好处，独具匠心，很好地收到了“意在言外”、主旨尽在言与不言中、意境深远、韵味绵长的艺术效果。王昌龄这一首《出塞》，诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括。这首诗着重表现的是对敌人的蔑视，是对国家的忠诚，是一种勇往超前、无所畏惧的英雄主义气概。这首诗由古到今，有深沉的历史感，场面辽阔，有宏大的空间感。字里行间，充满了强烈的爱国精神和豪迈的英雄气概。诗人通过对于时间和空间的意匠经营，以及把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在四句诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，

3、既激动人心，又耐人寻味。《十五从军征》这来自社会低层的民歌和《边塞》这著名边塞诗人的千古传唱的七绝，让学生在不同特色的诗歌表达中感受诗中传达的对战争的厌恶、对兵役制度的抨击，对保家卫国的满腔热忱以及对和平的渴望和向往；在教学过程中应注意从诗歌的内容和形式两方面着手理解；为学生学习本单元后面的文章奠定思想认识和情感态度的基础。学生分析：学生在经过了五年的诗歌阅读和学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料和注释，以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。作为小学高年级的诗歌教学应更多的检测学生应用学习

4、方法进行理解的效果，并在此基础上培养学生对诗歌的鉴赏的兴趣和能力。从五年级起，我们已在着力培养学生的诗歌赏析的意识和习惯，借助北师大版教材主题鲜明，选诗精到的特点，让学生在学诗中进行诗歌比较、不同诗人诗歌风格的分析、名句赏析……切实感受到学生的理解和认识比以前更深、更广。同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，只是将资料中的话读出来，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境、有感情的吟诵上还有着明显的不足。教师要帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，因此解释起诗意时提示学生不能只是解字词义，而是要由诗句产生丰富的联

5、想，体会诗歌的意象美，为学生能饱含情感的朗诵打基础，避免诵读中的平淡无味和拿腔做调。特别是这两首诗的内容和学生的生活实际相去甚远，教学中注意调动学生对诗句的联想，对相关的时代背景也要提前布置查询工作，让学生更快地走进诗歌中的“战争”。教学设想与目标：1．结合课前参与查找的资料，并运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义。2．把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。3．理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。4．体会不同诗歌的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。教学准备：布置课前参与内容：查阅两首诗歌大意，

6、注明自己不理解的词句；了解相关的时代背景资料；推荐了解唐朝“边塞诗”；可查找其他反映“战争”的诗歌。教学重点、难点：1．结合课前参与查找的资料，并运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义。2．把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。教学过程：（1——2课时）七单元起始教学一、打开书至第七单元：提问：1．本单元的主体是什么？（战争）2．你对战争有什么认识？有什么看法？（谈话引入到本单元的学习，请学生谈对“战争”的看法，了解学生已有的认知，把观点表达出来，与单元学习结束后的总结比较，看有什么样的提高。）3．这个单元有几篇课

7、文？分别是什么？4．你喜欢那篇课文？为什么？5．这个单元的实践活动是什么？（“抗日战争”的调查）你准备怎样做来参加这个实践活动？二、教师的引导：“战争”可能是人类一个永恒的主题，虽然我们每一个人，每一个有正义感的人都并不希望战争的存在，但有时候，我们也无可奈何地看着战火的燃烧。希望通过这一单元的学习，每个同学都能对“战争”有一个更为深刻地了解，让我们一起来祈求世界的和平。《古诗二首》教学过程一、导入：我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。其中有吟诵边塞风光的（如王维的

8、《使至塞上》），有叙述边关战事的（如李贺的《雁门太守行》），有借以倾诉思乡之情的（如范仲淹的《渔家傲》），更有畅谈从军壮志抒发爱国之情的（如陆游的《十一月四日风雨大作》）[可用课件出示以上古诗]，那么我们今天来看一看这两首诗歌又是从哪方面来反映战争的？看看学习后是否让我们对“战争”有新的认识和感悟。二、初步理解诗歌：1．个人结合课前参与的资料进