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时间:2018-12-20
《六年级语文上册 将相和5教案 语文s版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、将相和认知目标:学会生字及相关词语。能力目标:会借助资料理解故事内容,领悟三个小故事之间的联系。情感目标:体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。其中,读懂故事是重点,难点是体会三个小故事之间的联系。教学准备: 1.课前学生找找有关《将相和》的图书或戏曲片看一看。 2.将文中插图扫描进电脑,上课时更清楚,更直观地显示给学生。教法,学法。 在“以人为本”学生观的指导下,我把引导学生“自主合作、探究”作为学法和教法设计的出发点,特制定以下教法和学法。 1.教法: 情境教学法:运用角
2、色转换媒体和富有感染力的语言创设情景,调动学生的阅读情趣。 以读助讲法:在读中感悟语言。 尝试教学法:发挥学生的主体作用,让学生自立学习。 2.学法: 边读边想,在情境中体验、感悟,自主学习,在过程中形成能力,形成语感。教学过程 一、谈话引入,指导朗读重点语句。 1.师生交流课外收集的关于《将相和》的故事。 2.生思考:“将”“相”各指谁?“和”是什么意思? 3.师质疑谈话:既有“和”,也有“不和”。请同学们打开书,找一找,他俩闹不和的原因,并勾画相关语句。 4.生找出
3、第16节廉颇不服气的语,师相机指导朗读,读出不服气的语气。 5.生互相交流:你是否同意廉颇的话?你的看法是什么? 二、学习课文,初步渗透多角度思考问题意识。 此环节的设计是为了充分发挥学生的立体作用,因学生的学习习惯不同,因此,可给予学生选择学法的余地: 生在自学的基础上,可以谈理解,讲看法,互相补充,也可用读的方式再现自己的理解,只要有感情,听得出文字表达的内涵即可。具体操作如下: 1.生默读课文,自学后讨论,或相互朗读标划的句子;从哪些地方看出蔺相如机智勇敢生在文中容易找出直接描写蔺相
4、如的句子。 2.在此基础上渗透多角度思考意识:请学生找一找能否从别人的言行中看出蔺相如的机智勇敢(课文中对大臣,赵王,秦王言行的描写也可以看出来,不论学生找哪一句,都要请学生说说从哪个词可以看出,再进行朗读。这样既理解了课文内容,渗透了多角度思考的意识,又没有脱离语言文字的训练。) 三、观察辩论,强化多角度思考问题的意识。 1.在充分学习的基础上,生发表自己的观点,渑池之会上的秦、赵两车外交之战是谁胜了?我估计学生会持两种观点,赵国胜和秦赵打平。 2.将学生分成两部分,分别从文中找出理由。
5、学生充分找了理由之后,师总结:从秦、赵两国实力,蔺相如与秦王的地位,瑟与缶两种乐器演秦的技巧,以及渑池是秦国的地方,秦国都没占到便宜这四个方面帮助学生分析,得出赵国胜的结论。 四、1.在学生充分明白蔺相如与廉颇,一个顾全大局,一个知错就改,都具有爱国精神后,出示文中“负荆请罪”这幅插图,利用教材中略去不写的部分对学生进行创造性思、维训练,让学生思考:廉颇背着荆条来请罪,他和蔺相如会说些什么呢? 2.学生自由结合成组,演一演,并从多角度思考他们会说什么?教师则引导学生从怎样认错追悔、自愧、原谅、
6、共谋大计等方面描述,请将有关内容表演出来。 五、回顾全文,分清前因后果。 学习了全文之后,请学生说说三个故事之间有什么联系,全文第一句话与三个故 事有什么联系,完成教学目标1、解决重难点。 六、巧设结尾,延伸立体活动。 教师利用课文最后一句:“从此以后,他们俩成了好朋友,同时协办保卫赵国。”设疑:此后赵国真的强大了吗?历史是怎样的?启发学生读课外资料,多角度想想历史为什么会是这样? 将(廉颇) 相(蔺相如) 完璧归赵 和
7、 不和 以上板书凸现了课文的脉络和重点,形象、直观地演绎了三个故事之间的关系
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