四年级语文上册 第三组 去年的树教案 人教新课标版

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1、《去年的树》教学设计第二课时教学目标：1、 理解鸟儿与大树之间的深厚友谊，体会童话揭示的道理。2、 感受童话的语言美、思想美、意境美。教学重点：理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。教学难点：边读边想，感受鸟儿对树的真挚情感，懂得鸟儿对着灯火看、唱歌的理由。教学准备：CAI教学过程：一、复习导入1、 上节课，我们知道冬天来了，小鸟要到遥远的南方过冬。在临行前，小鸟与大树作了一个约定。请同学们告诉我，它们约定了什么？CAI：大树说……小鸟说……二、进入新课1、 它们就这样依依惜别了。很快，第二年的

2、春天又来了（CAI：春天又来了。原野上，森林里……），小鸟又回到了这里，满怀深情地飞回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，她找了谁，问了谁呢？指名回答（板：树根、大门、小女孩）2、 为了找到好朋友，小鸟历尽了千辛万苦，你还能用什么词来说说？（根据回答板：不顾一切、千里迢迢……）3、 小鸟心急如焚的要找到大树，因为它们是好朋友。鸟儿在寻找过程中，有几次急切的询问，请你找出来。（指名回答，CAI相机出示）4、 请你读一读这三句问话，你觉得小鸟的心情有没有变化？为什

3、么有这样的变化呢？一次比一次焦急，一次比一次急切，越来越担心自己的好朋友。现在我们一起来读一读这三句话，一起体会一下小鸟的心情。同桌练读，小组读，个人读。（要求：语速一次比一次快，语调一次比一次重）5、 我体会到了你们的焦急，在对话中还有几个角色，他们面对小鸟的询问，他们又会怎样回答呢？6、 鸟儿先是来到了原来的地方，却只看到了树根。于是，她问树根……（CAI出示）指名读。（1）      你觉得此刻树根是抱着什么心情回答的？（伤心、着急、难过……）（2）      带着这种心情再读树根的话。7、 鸟儿听

4、了树根的只是，向山谷里飞去，她来到了一个工厂的门口。于是她问大门……（CAI出示）指名读、小组读、自由读。（1）你觉得此刻大门又是抱着什么心情回答的？（随意）（2）从哪个词可以看出？（树么……）8、于是小鸟又焦急地向村子里飞去……她来到了一个小女孩的面前，于是她问……（CAI出示）小女孩是什么心情？（遗憾但又带着点高兴）9、 如果你是他们，你会怎么说呢？请四位同学演一演。（一学生带着头饰，在教室里自由的“飞”行于其他三人中）师评价。10、 同学们，小鸟对大叔的这种焦急、牵挂、担心就是奉献大树最最珍贵的友情

5、，让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，体会这种感情。（师引读第5至14自然段）11、 村子里、煤油灯，一对好朋友终于见面了……（齐读最后三个自然段）12、 同学们，小鸟先是睁着眼睛，盯着灯火看了一会儿。这时，她想说什么？13、 走之前，她又盯着灯火看了一会儿，她又想说什么呢？14、 走之前，她为什么要对着灯火唱起去年的歌呢？15、 小鸟飞走了，她是怀着什么样的心情飞走的？读了这篇课文，你想到了什么？16、 小练笔：读完这篇童话，你有什么话要说？想对谁说？三、总结去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋

6、的读——去年的树。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长的读——去年的树。 教学后记《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。  《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要

7、通过对话来展开故事情节，虽然朋友已逝，但是友情永存，诚信永存……这个让人有些伤感的故事给读者留下了很大的想像空间。    文章在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。本课的重点其实就是让学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文

8、本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文