高中信息技术 信息的鉴别与评价教学设计 粤教版必修1

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1、第三节信息的鉴别与评价【教材分析】：本节教材选自《信息技术基础》（广东版）第二章第三节的内容。1、本节的作用和地位在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力。因而，学会准确地鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重要。本节正是为了满足这种需要而设置的。2、本节主要内容介绍根据信息论的知识，信息价值判断可根据信息的特征考虑信息的真实性、权威性、趣味性、时效性及实用性等。但从教材结构及学生的认识特点出发，本节将对信息的价值判断归结为“真实”、“有用”，为此教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判

2、断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。“从信息来源进行判断”强调的是要从信息来源的多样性中确认权威、可信的信息源，从而鉴别信息的真实性；“从信息的价值取向进行判断”强调的是对于不同的角色，他所需要获取的信息是不同的，只有满足自己需要的信息才是有价值的；“从信息的时效性进行判断”强调的是不同的信息有不同的时效性，这是信息的真正价值之所在。【学情分析】：学生对从外界获得信息具备了简单、直观的判断能力，但是缺乏全面的理论支持。【教学目标】：知识与技能：掌握信息鉴别的方法，学会鉴别与评价信息。对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能

3、力，能识别并抵不良信息。过程与方法：通过分析案例掌握鉴别和评价信息的基本方法。情感态度、价值观：通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，形成信息安全、尊重他人知识产权的意识。【教学重点】：掌握信息价值判断的基本方法。【教学难点】：很难通过一两节课的学习形成能对信息形成敏锐的洞察力和对信息的真伪有较强的辨别能力。【教学手段】：案例分析、问题驱动、合作探究。【教学安排】：1课时【教学过程】：教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入课件展示：手机中奖短信内容。提问：同学们收到过这类信息吗？你是怎样看待这类信息的？学生回答提出信息的繁杂难辨

4、性。如何鉴别信息的真伪性，并做出合适的评价的问题。在信息时代，信息给人带来了巨大的物质和精神财富，但是各类信息纷繁复杂，鱼龙混杂，真伪难辩，如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？在这节课中我们将对这个问题进行讨论。板书课题分析阅读『课件演示』：课本P31面李明上网中奖实例。提出问题：1．李明从哪里获得中奖信息?信息的来源是否可靠?为什么?2．该中奖信息本身有没有可疑之处?3．李明问银行,银行提供的信息(可能是国际诈骗)是否可靠?4．为什么公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)可信?学生讨论并回答上述问题。学生总结：1.信息的要素是否齐全；2.信息的来源是否

5、来自权威部门；3.逻辑推理；4.与同类信息进行比较；5.实地考证。通过对课本实例的分析，让他们懂的利用科学有效的方式方法鉴别和评价信息，并对如何鉴别与评价的信息做好进一步铺垫。5．除了公安机关跟踪调查,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗?6．李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料,你会这样做吗?为什么?如何鉴别与评价的信息呢？学生带着问题阅读课本学生回答，师生一起总结。（1）信息的来源（2）信息的价值取向（3）信息的时效性让学生掌握对信息的鉴别与评价大致方法。练兵与讨论课件展示：短信“庆国庆，贺中秋，中国移动推出：“我眼中的中秋”短信征集活动。凡是把此短信发

6、给10个不同的号码，既获得50元话费，详情咨询10086。”你怎么样鉴定上述短信是否可信？学生回答：拨打10086免费电话咨询。引导学生从来源上分析信息的真伪下列信息，你认为哪些是你所关心的（）A．墨西哥湾原油泄漏，“大礼帽”封堵成功。B．逼退陆克文，吉拉德成为澳大利亚首位女总理C．本地房地产价格大幅上涨D．人民币升值，美元破7。E.我校即将举行信息学奥林匹克选拔赛F.美韩军事演习地点改在日本海举行。美国航母不来中国黄海。请学生回答为什么不同的同学所选择的答案会不同？引导学从信息的价值取向性对信息进行鉴别与评价。1941年12月3日，池步州突然截获了一份由日本

7、外务省致驻美大使野村的密电：1.立即烧毁一切机密文件。2.尽可能通知有关存款人将存款转移到中立国家银行。3.帝国政府决定采取断然行动。结合此前截获破译的檀香山与东京之间的几十份密电，池步洲作了两点估计：一、发动战争的时间可能在星期天；二、突然袭击的地点可能在珍珠港。蒋介石看后，倒吸一口凉气，并立即向美军通报。　　4天后，震惊世界的日军偷袭珍珠港美军基地事件如期发生。据后来解密的二战资料显示，美国人当时显然把池步洲提供的这个情报看做是奇思异想而感到可笑。教师提问：1、你怎样看待这件事？2、池步州当时提供的情报对现在的的美国中央情报局还有作用吗？为什么？学生讨论回

8、答其他同学对其作出评价引导学生从来源、