高中历史《圣雄甘地》教案1 岳麓版选修4

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1、第三单元资产阶级政治家第11课圣雄甘地教案【课标要求】1、讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹：开展土布运动、食盐进军、提倡不合作和绝食祈祷事迹等。2、认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。【教学目标】1、知识与能力了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。结合印度历史发展过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并做出历史评价。2、过程与方法教师应注重探究式学习的方法，

2、引导学生根据“成长-思想-实践-评价”的线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。教学中可运用多媒体课件以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。3、情感、态度与价值观甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度独立史上占有重要地位，同时也为20世纪上中期的亚非民族解放运动的历史谱写了光辉篇章。甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟人人格，赢得了世界人民的尊敬。甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性，浓厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。要引导学生客观评价历史人物在历史进程中的作用，善于

3、学习杰出人物的高尚品质。【教学重点】1、甘地的“非暴力主义”思想，2、甘地倡导的非暴力不合作运动。【教学难点】评价甘地其人。【教学课时】1课时【教学过程】(一)导入新课创设情境、激发兴趣（提出问题）：提起印度，许多人马上就会联想到一位苦行僧式的人，这个人剃着光头，上身赤裸，皮肤黧黑，总是随身携带着一架木制纺纱机，一有空就纺起纱来。他走到哪里，都会引起一阵阵激动的欢呼，会有一群信徒自愿跟随着他。他就是印度独立运动领导人、国大党领袖莫汉达斯·卡尔姆昌德·甘地。（二）讲授新课一、青年甘地1、生平简介：甘地，于1869年10月2日出生于印度西部卡提亚华半岛的波尔班达尔土邦(现古吉

4、拉特邦)。甘地的家族信奉印度教，属于毗湿奴教派，奉行仁爱、不杀生与素食，提倡“苦行”。甘地家族在印度处于种姓制度的第三等吠舍，世代经商，甘地的祖父曾弃商从政，先后担任过卡提亚华半岛上几个土邦的首相，甘地的父亲和叔父也做过波尔班达邦王公的首相，这使得甘地家族有着较高的社会地位。甘地的父亲忠勇侠义，慷慨大方，热爱宗教，母亲是—位虔诚的宗教信徒，虽是文盲却熟谙事理，广交显贵。优越的家庭环境，使甘地受到良好的教育。2、英国求学：掌握丰富法律知识3、南非工作：领导南非争取印侨权益斗争——人生观的滋生（第一次受到种族歧视的滋味）4、成立印度人大会：1894年，甘地发起成立印度人大会，

5、组织领导了一些反对种族歧视的斗争。5、在实践中总结出“非暴力抵抗运动”的斗争形式。二、非暴力不合作（提出问题）甘地领导印度的非暴力不合作运动采取哪些斗争手段？（学生活动）1、运动背景：英国的殖民统治阻碍印度民族资本主义的发展（根本原因）2、运动内容：包括“非暴力抵抗”和与英国殖民者“不合作”的态度两部分。①学生罢课，抵制英人学校②律师抵制英人法庭③官员拒绝在英国殖民机构任职④士兵不接受英发奖章3、运动特点：采取和平和合法的手段。4、主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祈祷。5评价：（1）甘地的巨大声望使他成为印度国民大会党的领袖，他的思想也成为印度民族解放运动的指导

6、思想。（2）甘地领导的几次非暴力不合作运动虽然都遭到了镇压，但仍给英国殖民当局以沉重打击。（3）二战后初期英国被迫同意印度独立三、圣雄的悲剧（提出问题）：结合P52认识甘地主义(核心:非暴力不合作运动)影响下的印度民族解放运动。（学生活动）1、进步性:①随着甘地成为国大党的领袖,甘地主义成为印度民族解放运动的指导思想。②非暴力不合作运动虽遭镇压,但仍给英国殖民当局以沉重打击。③二战后初期英国被迫同意印度独立。2、局限性:给民族解放运动带来消极影响。①多次用绝食的方式向英国殖民者抗争。②严格奉行非暴力的原则，反对甚至害怕群众的暴力斗争，导致运动几度中止。③甘地始终对英国政府

7、抱有幻想。3、晚年致力于调解印度各个教派的矛盾，主张各派合作，1948年被印度教的狂热分子刺杀。【板书设计】第11课圣雄甘地一、青年甘地1、生平简介2、英国求学3、南非工作4、成立印度人大会二、非暴力不合作1、运动背景：2、运动内容：3、运动特点4、主要形式三、圣雄的悲剧1、进步性:2、局限性【布置作业】[解析与探究]    1、“印度民族资产阶级的需要”指的是什么？    提示：指的是既能发动群众争取独立又能把群众运动限制在一定的范围内，防止群众掀起激烈的革命运动和号召力。2、请对甘地、甘地主义以及甘地的非暴力不合作运动进行