（同步精品课堂）2015-2016学年高中语文 专题08《燕歌行》（讲）（基础版）新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

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1、《燕歌行》【学习要点】1．探究诗歌的内容和情感。2．赏析诗歌的艺术手法。☆温故知新☆【自主学习】高适（约702～765），唐代诗人。字达夫。居住在宋中(今河南商丘一带)。少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。早年曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身之路，都没有成功。在此前后，曾在宋中居住，与李白、杜甫结交。天宝八载(749)，经睢阳太守张九皋推荐，应举中第，授封丘尉。十一载，因不忍“鞭挞黎庶”和不甘“拜迎官长”而辞官，又一次到长安。次年入陇右、河西节度使哥舒翰幕，为掌书记。安史乱后，曾任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职，官

2、至左散骑常侍，封渤海县侯。世称“高常侍”。高适的诗风现实主义多于浪漫主义。在描写边塞的战斗生活时，他侧重于表现战斗的激烈、艰苦和对士卒的同情，在《燕歌行》中，他就将沙漠的荒凉环境，激烈的战斗气氛，士兵的复杂心态等的思想内容融为一体，形成了雄厚豪健、悲壮浑朴的艺术风格。☆课堂探讨☆要点一：探究内容。【探究活动】看看诗歌写了哪些内容？概括表达了几层意思？【教师释疑】这是一道概括诗歌内容的题目，注意段落的划分和段意的概括。【讨论明确】全诗简炼地描写了一次战争的全过程。第一部分八句写出师，交待唐军出征的原因及出征时将士们土气旺盛，斗志昂扬。第二部分第二段八句

3、写战败。第三段八句写被围。第四段四句写死斗的结局。要点二：探究诗歌的情感。【探究活动】本诗展现了哪几种情境？表现了诗人怎样复杂的感情？【教师释疑】这是一道概括诗歌情感的题目，注意对场面的挖掘，然后概括情感。【讨论明确】情境一：声势浩大的出征行军，“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”。情境二：军情紧急，战场残惨烈，“校尉羽书飞瀚海”“战士军前半死生”。情境三、前方将领只顾自己荒淫无耻，不顾士兵死活，“美人帐下犹歌舞”。情境四：将士顽强杀敌，报效国家，“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”。情境五：前方将士凄凉悲壮，艰难岁月，“边庭飘摇那可度”“寒声一夜传刁斗

4、”“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”。情境六：征夫、思妇之间的怀念和痛苦，“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”。情感：对前方将士的赞扬，对他们凄惨遭遇的同情，对战争的厌恶，对腐败将领的鄙弃。【课堂提升】阅读下面这首宋词，回答问题浣溪沙•荆州约马举先登城楼观塞①南宋张孝祥霜日明宵水蘸空②，鸣鞘声里绣旗红，澹烟衰草有无中。万里中原烽火北，一尊浊酒戍楼东，酒阑挥泪向悲风③。【注释】①荆州：今湖北江陵。②水蘸空：形容天空明净似水。③酒阑：行酒将近（1）分析“万里中原烽火北”句的含义。【答案】这句话的意思是万里中原已经沦陷敌手。因为荆州是作者驻守的边塞，“烽火

5、”是边塞报警的设施。现在中原已在烽火北了，则中原的一切自不待言，亦不忍言。只此一提，其间该有多少难以诉说的悲惨伤痛。【解析】（2）全词表现了作者怎样的思想感情。【答案】表现了作者对中原失地的怀念和伤痛以及一心报国的孤忠。【解析】试题分析：这是一道概括诗歌主旨的题目，注意结合诗中的表情达意的词语进行分析。要点三：探究诗歌的艺术手法。【探究活动】赏析诗歌的主要的艺术手法。【教师释疑】这是一道赏析诗歌的艺术手法的题目，艺术手法从抒情的角度主要是借景抒情、托物言志、即事感怀、怀古伤今，从表现手法的角度讲主要有对比、衬托、动静、虚实等，然后是修辞。答题时注意答

6、出具体的手法，然后点明效果。【讨论明确】首先是渲染的手法，诗歌的开头通过景物描写渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。结束时渲染一种荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，托出残兵败卒心境的凄凉。然后是对比的手法，全诗通过敌我对比、官兵对比、征夫思妇对比、战前战后对比、汉唐将军对比突出主题。【课堂提升】1．阅读诗歌的下面的语段，然后回答问题。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。（1）战士们作战的条件有哪些不利之处？请你概括。【答案】①“萧条”自然条件恶劣；②“凭陵”敌人来势

7、凶猛，战力强；③“风雨”天气之恶劣。总结：渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。【解析】（2）“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用。【答案】运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。【解析】试题分析：这是一道手法分析的题目，注意答出效果，即表现什么主题。（3）“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？【答案】荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。【解析】试题分析：这是一道概括意境的题目。