(秋)高中物理 第五章 力与运动 5.4 超重和失重教案 鲁科版必修1

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1、超重和失重【教学设计思想】本节课是利用牛顿第二定律来研究超重和失重现象，是本章知识应用一个典型例子。对超重和失重现象产生原因的分析要用到牛顿第二定律，这不仅有利于学生对定律的理解和巩固，同时也有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。另外，这还是一个贴近日常生活的实际问题，而且与航天技术紧密联系，容易激发学生的学习兴趣和探究热情。这节课对于培养学生主动学习具有极其重要的引导作用，是一个很好的教学资源。在进行超重和失重与运动方向、加速度方向关系的难点教学时，我采用与运动相对应的四幅受力图，再以文字归纳规律这种学生习惯且易于接受的方式，而

2、没有采用传统的表格呈现方式。为学生设计了自主活动（自主探究超重和失重的原因）、师生活动（多次个别提问与交流）、生生活动（讨论与交流）、小组活动（分小组实验，小组讨论）等多种学习活动情境。这种设计的出发点就是要创造一个充满生命活力的课堂，让学生亲身感受，真正把学生放到主体的位置上成为学习的主人，让学生在课堂上动起来,让学生去观察、去思考、去讨论、去探究、去交流、去体验成功和失败、去产生情感，还让学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜，迸发出创造性思维的火花。在设计思路上突出了生活性、问题性、主体性、时代性和创新性。【教学目标

3、】一、知识与技能（1）了解现象，建构超重和失重的概念，能够运用牛顿运动定律分析超重与失重现象。（2）知道视重和重力的区别。学会对实际情景“建模”，用科学的方法解决实际问题。二、过程与方法（1）培养学生观察能力、动手能力和分析推理能力。（2）体验超重和失重，了解超重和失重环境的奇妙性，培养探究技能。三、情感态度与价值观（1）体验学以致用的乐趣，感受物理与生活、社会与科学技术的相关性。（2）拓宽学生视野，体验科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。（3）通过课堂的师生互动，培养学生的想象能力和分析处理物理问题的能力。【重点难点】建构超

4、重和失重的概念，了解超重和失重的原因，超重和失重与运动方向、加速度方向关系。【教学资源】弹簧秤、重锤、钩码、视频、自制有记忆功能的演示弹簧秤、体重计。【教学过程】［演示］纸带连接重锤，怎样把它弄断？（创设情境激趣！讨论交流得到几种方案。）［引入］具体事例：乘电梯上楼刚好满员，上升过程中是否有危险？乘电梯下楼刚好满员，下降过程中是否有危险？[问]上升和下降分别经历了哪些过程？（交流互动、合作学习。批“下楼安全”的错误认识）［提问］用弹簧秤测量重力时要注意什么？总结出测量物体重力的方法［板书］一、物体重力的测量方法：弹簧在静止时的读数（

5、读数）（读数）画力图，分析推理引申：非平衡状态，Tmg，所以要用力产生加速度。提出视重概念［板书］视重：弹簧秤的读数不一定等于重力，属弹力，会变化。视重究竟多大？让我们计算一下。［练习］已知物体质量为m，加速度大小为a，求拉力T=？（学生活动，逻辑演绎推理，建构超重和失重的概念）［师问］经历了几个过程？［生答］经历了四个过程vavava加速上升加速下降减速上升减速下降va（教师讲解）设v方向为正T-mg=mamg–T=maT–mg=m（-a）mg–T=maT=mg+maT=mg-maT=mg-maT=mg+maT＞mg超重T＜mg失

6、重T＜mg失重T＞mg超重［板书］二．超重与失重1.现象：超重：视重>重力失重：视重<重力[引导归纳，问]：什么样的运动状态会发生超重?什么样的运动状态会发生失重?［讨论交流得出结论］与a方向有关，与升降（v方向）无关！［板书］2.条件：凡是a方向向上——超重凡是a方向向下——失重［深入学习，师问］超重与失重现象是否显著与哪些因素有关?［交流互动、生答］ma！（产生a需要F提供）［体验］分组观察：弹簧秤挂钩码（中间用细绳）。［实验激发动机，交流观察的结果］［演示验证］弹簧秤（附“记忆”标记）［观看视频］电梯上升、下降过程体重计读数变

7、化（T、N）[问题]当自由落体时a=g向下，T=？有人说“失重”就是重力消失，对吗？为什么？[共识]重力全部用于产生g。［板书］a=g方向向下，完全失重。［观察］弹簧秤与钩码一起自由下落。（注意接住）［观看视频］“神七升空”（与航天技术紧密联系，进一步激趣，）［演示］体重计（学生体验——人的下蹲过程，同时借助摄像头观察效果更好）［演示过程中问］航天员没有重力了吗?降落接近地面时超重还是失重？为什么？［观看视频］水瓶自由下落视频（“慢镜头”留下深刻印象）【作业】P.121/1-8【教学反思】新课标《物理》的课程总目标强调“学习科学探究

8、方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。在设计知识与技能的教学目标时，为了着力体现新课标对课堂教学的要求，增加演示、分组小实验和视频，把抽象生活实际问题的建模能力作为目标，是因为超重与失