七年级语文下册第四单元16短文两篇爱莲说第2课时教案新人教版

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1、主备人备课成员七年级语文组全体备课时间课型新授课上课时间课题爱莲说（第二课时）教学目标知识与技能：1.积累一些文言字词。2.背诵并默写《爱莲说》。过程与方法：1.加强朗读训练，提高朗读能力。2.把握托物言志的写法。情感态度价值观：学习《爱莲说》，学习作者高洁傲岸的节操。做一个品德高尚得人教学重点理解文章主旨，学习托物言志的写作手法。教学难点背诵默写《爱莲说》教学手段多媒体、粉笔、黑板教法与学法教法：讲授法、点拨法学法：合作探究教学过程修改意见一.新课导入上节课我们学习了周敦颐的《爱莲说》，每一次谈起荷花，印入脑海的就是一句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

2、。很多时候都觉得莲花在碧水蓝天中活出了自己的天地，活的高傲优雅，不知不觉就会被他深深地吸引，每一朵荷花前世也许就是美丽的女子，姿态优雅，端庄大方，她的美是众人皆知的，而周敦颐则用它来自比，我相信他也想和荷花一样，不问这黑暗的世道，不求这难熬的命途，生活就是要仰望蓝天，带那一丝纯洁的蔚蓝，在天地间舞自己最美的身姿。二.阅读全文，整体感知1.作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？人们对这些花的态度，分别是怎样的？答：水陆草木之花（可爱者甚蕃）、菊（陶渊明独爱）、牡丹（世人甚爱）。2.“菊”和“牡丹”分别有什么特征？作者在这里为什么

3、先写它们？答：菊：迎寒斗霜，清高避世，品格高洁，超凡脱俗；牡丹：花色艳丽，雍容华贵，贪慕富贵，追逐名利。用牡丹反衬莲，以菊花正衬，突出莲的高贵品质。3.作者把“莲”比作君子，而将“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样呢？答：菊——隐逸者——惜；牡丹——富贵者——厌。4.本文表达了作者怎样的思想感情？答：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。三.联系生活，拓展训练。本文有两种写作手法，总结并说出他们的特点？答：1.托物言志，立意高远。作者借赞美莲花来歌颂君子的

4、坚贞气节，既是自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评，表现了不慕名利、洁身自好的生活态度。文中分别赋予菊、牡丹和莲以特定的象征意义，对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟的概括，突出地表明作者“出淤泥而不染”这一为人立本的道德信念。2.巧用衬托手法。本文先后用菊花、牡丹衬托莲：第一次衬托，表明自己喜爱的与众不同；第二次衬托，显出了莲的品格高于百花；第三次衬托，以牡丹反衬，以菊花正衬，突出了莲的美好形象。2.文言文中“使动用法”都有那些所谓使动用法，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思，是常见的词类活用现象之一。使动用法可以分为以下几种：（１）动词的使动

5、用法。在古代汉语中，动词的使动用法一般只限于不及物动词。不及物动词本来不带宾语，如带了宾语，就有“是宾语怎么样”的意思，这个不及物动词就活用为使动用法了。如“明月别枝惊鹊”中的“惊”意思为“使……惊”。（２）形容词的使动用法。在古代汉语里，形容词常用作使动，它使宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态。如题，“乱”和“劳”都是形容词，在这里意思分别是“使……扰乱”“使……劳累”。（３）名词的使动用法。在古代汉语里，名词也有用作使动用法的，它是使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物。小结提高接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。朗朗上口的一句诗，也

6、道出了这莲花的胸襟与天地，希望我们也可以有一份最纯洁的情操第三课时1、一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在原点左右，表示-a和a，那么称这两个点关于原点对称，如下图：像这样只有符号不同的两个数叫做互为相反数，例如6和-6，2和-2，都是互为相反数，也就是说6的相反数是-6，-2的相反数是2．2、随堂练习。3、小结。4、课后作业。板书设计教学反思优点：缺点：改进措施：作业布置运用托物言志的写作方法，写一篇习作，大约100字左右。（提示：粉笔、石子、落叶、蜜蜂、莲花、松树等）