三年级语文上册《石榴》教案7 苏教版

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1、石榴一、教学目标1．学会本课10个生字；运用查字典、联系上下文的方法，理解“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和含义。2．正确、流利朗读课文，采用重点词句串联法初步概括课文主要内容；以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣。4．熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。二、教学重难点重点：按时间顺序了解石榴的生长过程以及特点，陶冶审美情趣，并以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。难点：熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段

2、水果的描写方法，仿写一种水果。三、教学评价设计1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词；对于本课“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和意义，要引导学生会自己发现；读书做到正确流利、有感情。2．通过反复朗读，抓住重点词句的理解，深刻体会拟人化语言的运用、石榴逐渐成熟果皮变化的细致描写和通过看、闻、尝、想等多种方法来描写果实的方法，并通过迁移练习加以巩固。3.通过“枣庄小导游”的形式，提高学生复述课文及语言文字的积累和运用的能力。4.教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备学生：完成预习单；准备两种水果（一个是石榴，一个是自己喜欢并熟悉的水果）教师：

3、1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激趣导入——摸石榴1．上课伊始，老师拿出一个礼品袋，故作神秘地说：今天我给大家带来一个礼物，看看谁摸一摸，就能猜出这个礼物是什么？（学生猜出后，板书课题：石榴，提醒学生“榴”读“líu”,在这里读轻声；书写时右边要写得紧凑些。）2．我们家乡枣庄是石榴的产地，对于石榴大家都很熟悉，假如让你来介绍石榴，你想从哪些方面来介绍它呢？（味道、颜色、花等）让我们看看作者是怎样介绍石榴的?（设计理念：巧妙设计学习情境，激发学习兴趣，诱发学生进一步探究的欲望。）

4、(二）借助预习单，检查预习1．检查生字词（1）出示第一组词语，学生读一读，并注意字形。枣庄嫩绿郁郁葱葱子儿劲儿玛瑙仿佛喇叭扒开喜讯甜津津①第一行：注意“枣”读“zǎo”平舌音，两个儿化音的读法。②第二行：通过观察部首，引导学生注意“叭”和“扒”的区别。③第三行：注意难写字“讯”右边中间是短横，不是点；“津”右边有四横，第一横与第四横大体等长，中间两横较短。（师一边讲解，一边在黑板田字格里示范书写，学生书空，然后描红）（2）下面几个多音字，（出示课件）请根据意思判断它们正确的读音。①剥开bāo：去掉（外皮或壳）bō：A、意思跟“剥”bāo相同，用于合成词或成语；B、脱落C、强行夺去②露出lòu

5、：意思跟“露”lù（显出、表现出）相同，多用于口语。lù：A、露水B、在室外；没有遮盖C、显出、表现出D用花、叶、果实、药材等制成的饮料或化妆品。③红白相间jiān：A、两个事物当中或两段时间当中B、在一定范围之内C、房间D、量词jiàn：A、缝隙B、非直接的C、隔开；断开D、挑拨，使人不和E、除去（多余的幼苗）“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”在这句话中，指着图说一说“红白相间”是怎么回事？你看看，今天有没有穿着“红白相间”或者“黑白相间”衣服的同学？（设计理念：不是教会，而是教师引导下学生“自悟自得”。通过查字典，再联系上下文和生活

6、来理解词语、积累词语、运用词语。教会方法，“授之以渔”最重要。）（3）出示第三组词语，看看每一行词语的联系驰名中外举世闻名（说明枣庄的石榴很有名）红白相间晶莹透亮（石榴子儿颜色的）酸溜溜甜津津（石榴味道的）2.检查朗读课文——读“石榴”（1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。①让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。②学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情③注意指导把长句和难读的句子都通顺，特别要耐心地鼓励读书有困难的学生，不让一个孩子掉队。（2）重点指导2、3、4自然段。教师范读，师生共读，尽量读出石榴的调皮可爱，读出对

7、石榴的喜爱之情。（3）再次自由练读这几个自然段。3.整体感知课文内容。（1）读课文，思考每一自然段写了什么？学法提示：每一自然段都写了石榴的什么，抓重点词来组合成段意的方法。首先，齐读第一段，圈画出重点词（驰名中外）学生试用“石榴”和“驰名中外”，可组合成本自然段的意思是：“我”的家乡有驰名中外的石榴园。其次，按照第一自然段的方法，概括二至四自然段的意思。学生默读课文，圈点重点词，然后组合成一句话。最后，整理