2014高中生物《4.3 群落的结构》同步练习（含解析） 新人教版必修3

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1、人教版必修三4.3群落的结构同步练习※典题例析规律总结※【例1】．表示物种Ⅰ和物种Ⅱ是捕食者与被捕食者关系的是（）A.B.C.D.【答案】A【解析】捕食者与被捕食者是非同步变化关系，先增加者先减少，后增加者后减少。【例2】下图表示蓝色太阳鱼捕食水蚤的模型及实验结果，据图可以得出的正确结论是（）A.水蚤种群密度低时，太阳鱼捕食小型水蚤为主B.水蚤种群密度中等时，太阳鱼捕食中等体型水蚤为主C.水蚤在种群密度高时，太阳鱼对三种体型水蚤的捕食基本相同D.实验数据支持太阳鱼选择猎物使能量摄入最大化的假说【答案】D【解析】

2、种间关系包括互利共生、寄生、竞争、捕食等【例3】江苏省境内的淡水资源丰富，池塘养鱼已成为不少地区的支柱农业之一。现对某地典型的池塘生态系统的主要生物类群介绍如下：请结合有关生物学原理分析或解释下列有关问题：（1）从上述池塘生物的组成及不同动物的食性分布来看，这些生物在池塘中的分布体现了生物群落的结构。（2）结合江苏省的日照特点，分析说明池塘里的鱼在一年四季中生长最快的季节是，理由是。（3）自然情况下，鱼塘中哪种鱼的总产量最低？。原因是（4）有的渔民为了提高产量，在池塘中投放大量的水草及施较多的有机肥，结果池塘中

3、有机物含量太高，夏季常出现鱼“翻白”（鱼因缺氧死亡）现象，试分析这种受到污染的池塘夏季出现池水缺氧的原因。①由于有机物含量高导致。②由于高气温导致。【答案】（1）垂直（2）夏季夏季日照时间长，植物光合作用固定的太阳能多，单位时间内流向消费者体内的能量多（或光合作用制造的有机物多，消费者有充足的食物来源）（3）青鱼青鱼在该种池塘生态系统中所处的营养级最高（4）①各种微生物大量繁殖，好氧生物大量消耗水中氧气②氧气在水中的溶解度下降【解析】根据图表生物在池塘的立体分布可确定群落结构。据能量传递规律可知只有生产者数量增

4、加消费者总量才能增加。规律总结：群落及其种间关系辨析1．群落与种群的比较种群群落区别概念内涵一定自然区域内同种生物个体的总和一定自然区域内各种生物种群的总和概念外延种内关系的研究范围，种群内个体间可进行天然基因交流并拥有一个共同基因库种间关系的研究范围，由不同种群构成，群落中各物种间因存在“生殖隔离”而无法进行天然基因交流特征最重要的特征是种群密度，年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等都影响种群密度物种丰富度、种间关系、优势种、群落结构(垂直结构和水平结构)、演替(初生演替和次生演替)联系群落是占有一定空间的多

5、个生物种群的集合体，这些不同生物种群彼此相互作用，保证群落内的每一个生物种群都比单独存在时更加稳定，群落结构的形成是长期进化的结果，是一个相对稳定的统一整体2.种间关系的比较关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生相互依存，彼此有利。如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化地衣；大豆与根瘤菌　寄生对寄主有害，对寄生生物有利。如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好蛔虫与人；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌竞　　争牛与羊；农作物与

6、杂草；大草履虫与双小核草履虫数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”。两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相当，如图b。一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈捕　　食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化羊与草；狼与兔；青蛙与昆虫　提醒　(1)两种生物之间可能有多种种间关系。(2)上述种间关系都有利于种群的进化。(3)关于捕食坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定：a.从最高点判断，捕食者数量少，被捕食者数量多；b.从变化趋势看，先到波峰的为被捕食者，后达到波峰的为

7、捕食者，即被捕食者变化在先，捕食者变化在后。※小试高考※（2012大纲）下列关于森林群落垂直结构的叙述，错误的是A.群落中的植物具有垂直分层现象B.群落中的动物具有垂直分层现象C.动物在群落中的垂直分层与植物的分层有关D.乔木层的疏密程度不会影响草木层的水平结构【答案】D【解析】植物的垂直结构可为动物创造了创造多种多样的栖息空间和食物条件，因此动物在群落中的垂直分层与植物的分层有关，A、B、C正确。乔木层的疏密程度影响地面上的光照强度，从而影响草本植物的水平结构，D错误。（2012新课标卷32.）（8分）某草原

8、上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外）。有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险，回答下列问题：（1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于（填“不同”或“同一”）种群（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一个（填“种群”、“群落”或“生态系统”）。（3）为探究“