人教版教学教案从生物圈到细胞教案

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1、从生物圈到细胞教学目的：举例说出生命活动建立在细胞的基础上举例说出生命系统的结构层次认同细胞是基本的生命系统教学目标的确立:1、生命活动离不开细胞——该内容举例说出，了解水平的。这是为深入学习细胞的知识作铺垫的，通过各个方面资料让学生分析。2、生命系统的结构层次——该内容要举例说明，属于理解学习的。这些属于基本概念（种群和群落学生没学过），不仅要理解生命系统的各层次含义，还要理解这些结构层次是层层相依，紧密联系的以及生命系统具有复杂性和多样性教学难点：生命活动建立在细胞的基础上生命系统的结构层次知识重点：生命系统的结构层次教学设计思路:自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理

2、资料——老师总结问题探讨——幻灯展示图片，学生讨论，尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。生命活动离不开细胞——从细胞形态的生物的生命活动现性和非细胞形态的生物的生命活动入手，引导学生分析、讨论，教师总结，从具体事例上升到普遍意义。生命系统的结构层次——从识图（课本图1-1）入手，引导学生具体分析（概念）、拓展补充（具体事例）、列表比较（各个层次比较），使学生全面理解基础上认同细胞是基本的生命系统。教学程序一创设问题情景教师活动：展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图学生回顾：初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题，

3、达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。学生活动：思考和分组讨论下列问题1、结合初中学习病毒的知识，谈谈你对SARS的了解，它是什么样的生物？2、SARS病毒具有怎样的结构？它如何生活和繁殖的？3、SARS病毒主要侵害人体哪些部位的细胞？4、如果离开了活细胞，病毒能很好的生活和繁殖吗？教师总结：病毒没有细胞结构，只能寄生在活细胞里，进行生活和繁殖，一旦离开活细胞，就不再表现生命活动了。SARA主要侵害人的肺部细胞，使人呼吸困难而死。除病毒外，其他生物都是有细胞结构的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？二生命活动离不开细胞第4页共4页教师活动：引导

4、学生分析书中5个实例和图例，并针对各个实例提出问题1、草履虫是什么样的生物（单细胞还是多细胞的生物）？2、还有哪些生物和它结构类似？这些生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征？这些特征是什么？学生活动：对课文中呈现的资料中的实例和图利进行分析并讨论，自由回答，也可以举例回答教师小节：单细胞的生物生命活动离不开细胞3、与草履虫比较人是多细胞高等动物，人的生命从哪里开始的？教师提示：受精卵是生命的开始；人的发育本质是细胞的分裂、生长和分化，多细胞的生物生命活动也离不开细胞。4、一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？5、我们现在的学习，又需要哪些细胞参与？教师提示：介绍艾滋病

5、病毒相关知识，指出艾滋病病毒攻击人的免疫细胞——淋巴细胞，导致人体免疫系统受破坏，引导学生思考：生物体的某种细胞受损，也会影响生物的生命活动，乃至死亡。学生思考：除艾滋病以外，还能举出特定的细胞受损导致疾病的例子吗？教师展示：小儿麻痹症相关图片和脊髓细胞受损的图片教师总结：上面实例，从不同角度说明了生命活动离不开细胞这个基本事实，另外，生命活动还依赖于环境，依赖环境提供物质和能量（构成生物体的细胞也生活在一个液态环境中）。生物生物类型生命活动基本特征说明草履虫单细胞生物运动和分裂运动和繁殖单细胞生物具有生命的基本特征人多细胞生物生殖和发育繁殖、生长和发育多细胞生物的生命活动是从一个细

6、胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的人多细胞生物缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参与艾滋病病毒非细胞形态的生物侵入人体的淋巴细胞繁殖病毒在活细胞中繁殖三生命系统结构层次教师指导：学生看课本图１－１，并引导学生思考并分组讨论学生活动：学生思考并分组讨论，并推选代表回到问题：1、生命系统分为哪几个层次？　它们从小到大如何排列？2、请说出除种群和群落外的其他层次的生命系统的概念　？3、并尝试说明什么是种群和群落第4页共4页教师说明：种群和群落（一个池塘里所有鲤鱼是一个种群，这个池塘所有生物是群落）概念。4、请尽量列举除教材呈现的细胞、组织、器官和系统例子外的其

7、他例子。5、你是如何理解细胞是生命系统的最基本层次的？教师提示：比细胞再小的结构层次，如分子原子，不能完成独立生命活动6、请以一个人、一棵松树或一个草履虫为例，列出生命系统的不同层次？7、不同生物具有不同的具体生命系统，这说明了什么？教师小节：越高等的生物其生命系统越复杂，低等生物则简单。说明生命系统的复杂性和统一性教师活动：出示表格，引导学生填表结构层次概念学生举例细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈教师精讲小结从细胞到生物体细胞→组织→器官→系统