七年级地理上册 3.1 世界的人口教学设计 湘教版

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1、第一节“世界的人口”【教材版本】七年级上册（湘教版）第三章《世界的居民》第一节“世界的人口”【课程标准】·运用地图和其他资料归纳世界人口增长的特点。·举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。【学习目标】1、知识与技能：①运用资料和地图，培养学生从图表中获取地理信息的能力，说出世界人口的数量、增长的特点。学会人口自然增长率的计算方法。②运用材料和图片结合实例，分析人口数量过多对环境及社会、经济的影响。2、过程与方法：①运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究，获取新知。②引导学生结合已有的知识和

2、经验进行知识建构，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。③通过情景创设，让学生在亲身体验和感悟中领会知识，获得知识。3、情感态度与价值观：通过学习树立人地和谐的人口观。【教材分析】本节教材包括两课时的内容，本节课选取“世界的人口数量与增长”和“世界的人口问题”两部分内容进行教学。世界人口增长的特点应由学生通过地图和资料获得，课标关注的是学生得出结论的过程以及学习方法和基本技能的达成情况。“课标”中的人口问题侧重于人口过多和增长过快所带来的问题，这些问题涉及环境、社会和经济问题等方面，所举案例越贴近生活实际，学

3、生越容易理解。应从人均资源占有量的下降、人口对环境压力的具体表现等方面，说明人口问题对环境的影响；从就业、教育、生活水平、经济收入等方面，说明人口问题对社会、经济的影响。这部分学习内容更多的是在认识层面上，举出例子并不是目的，认识和了解人口增长过快（或负增长）带来的对人类社会可持续发展的影响才是目的。【重点难点】重点：1、世界人口的增长特点2、人口数量过多对环境及社会、经济的影响。难点：1、人口增长图的判读2、人口数量过多对环境及社会、经济的影响。【学情分析】初一学生善于想象，乐于参与教学，渴望了解自己生活

4、空间以外的世界。有初步的自主学习能力和合作探究的精神，通过前面几节内容的学习，掌握了一定的学习地理的方法，具有一定的读图分析概括归纳的能力，能够初步运用数据和资料，得出基本的结论。但由于初一学生相应的背景知识还不够充分，综合分析各地理事物间相互关系的能力还较弱，有待进一步培养。【教学方法】自主学习法、合作探究法、读图法、理论联系实际法【设计理念】新课标提倡学生“自主、合作、探究”学习，课堂要结合学生的年龄和心理特点，结合地理课的特点，引导学生自主学习、合作探究，放手让学生体验知识形成的整个思维过程。使学生在

5、学习的过程中掌握学习方法，逐渐从“学会”发展到“会学”，体现以学生发展为本的教学理念。本节课教学过程的基本思路按照“感知—探究—运用”这一因果层次关系进行安排。以读图、析图、讨论、计算等一系列课堂活动为载体，通过从现实生活中引发出的“开放性”问题来激发学生兴趣，在平等宽松的课堂氛围中，使学生体会到合作学习的快乐。【学习过程】一、【创设情境进入新课】同学们，“十一”黄金周外出旅游的同学请举手。“你最强烈的感受是什么？”“你认为原因是什么？”下面是大头儿子和小头爸爸出门旅行遇到的困惑，咱们一起随他俩去看看。（播

6、放一组照片）大头儿子：“爸爸，这是哪里呀？”大头爸爸：“这是聊城一所学校的大门前呀。”“这么挤？什么时候才能到家啊？”“这么多人啊，挤在一起干什么呀？”小头爸爸：“这是大学的毕业生在招聘会上找工作哪。”大头儿子：“这是哪里呀？”小头爸爸：“这里呀，是一家人的住房。”大头儿子：“天哪，他住的房子怎么这么小呀？”“哎呀，这儿臭死啦，城市里怎么有这么多的生活垃圾啊？”“这个非洲小朋友为什么这么痩啊？”小头爸爸：“缺少食物，才饿成这样的。”大头儿子：“这是哪里呀？”小头爸爸：“这是聊城新城区新建的居民楼。”大头儿子

7、：“以前这里也这样吗？”小头爸爸：“不是的，以前这里是农田。”让大头儿子产生这么多困惑的原因是什么？这正是咱们这节课要探讨的问题。让我们一起走进地球村,探讨世界的人口问题。（板书课题）展示“学习目标”（学生读）设计意图：设置情境，令学生如临其境，提出问题，激发好奇心，产生探究欲望。二、【自主学习合作探究】环节一析数量变化，思增长特点慧眼识图—：从时间角度看人口增长学法指导：一读图名；二看坐标；三析变化；四得结论。读课本48页“世界人口增长图”，完成其“活动”要求。第一步：先让学生阅读人口增长柱状图，从中提取

8、出世界人口增长的特点。第二步：在小组内交流合作，提出个人在自学中不能解决的问题，供全体组员讨论。教师在各小组之间巡视，随时对学生整个探究过程加以适当提示、点拨和引导。第三步：展示交流学习成果，教师：你是依据什么得出这个结论的？根据学生的发言情况，结合学习目标进行点评精讲，突出重点。第四步：学生解释“人口爆炸”的理解，找学生读“阅读”→计算：一节课增长人数5760人。这5760人是出生的人数还是死亡的人数？（都不是