数学教学中的问题情境创设论

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1、数学教学中的问题情境创设【摘要】本文通过对数学教学过程中问题情境的分析，总结创建问题情境的原则，并结合案例给出了问题情境创设的方法，提出了数学教学中问题情境创设应注意的问题．【关键词】问题情境；创设原则；创设方法；创设意义1.引言在以往的数学课堂中我们经常发现这样一个现象，有的学生在课上表现的积极主动、兴致盎然，可有的学生却是精神不振、昏昏欲睡，还有一些学生眼神迷茫、不知所措．因此，数学情境式教学越来越受教师们的青睐，教学中，创设情境也逐渐成为一个不可缺少的环节．以往教学中，教师多采用灌输式的教学模式进行教学，有种“独霸”课堂的感觉．而随着新课程的实施，素质教育的不断深入，如今的教学模式与传

2、统教学模式相比已经有了很大的改进．现在的数学教学越来越倡导学生积极主动、勇于探索的学习方式，教师越来越关注学生的内心想法，越来越关注学生的课堂参与积极性，越来越关注学生的情感体验．学生的学习逐渐的从以往的被动接受转变为主动探索．义务教育《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验．”其实施建议中说明：“要从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、

3、分析问题和解决问题的能力[11]．”数学是人们思维的一种外在表达形式，而现代心理学认为，思维的发展是从问题开始的，激发思维最典型的情境是问题情境[2]．所以数学活动就是一个不断提出问题又不断解决问题的过程．学生学习的最终的目的就是解决问题，而在此之前，教师得想方设法调动学生的学习积极性，让学生有渴望去解决数学问题．如果课堂上充斥的都是一句句简简单单、直白、枯燥的问句，比如：“方程怎么解？”、“什么是指数函数？”、“公式怎么得到？”，类似这样，那么几个学生能够做到课上不走神不开小差呢？因此，这就要求教师在理解教材的基础上还得研究教学方法，将每个问题置入一个有趣的吸引人的环境，即创设问题情境．在

4、教学中，教师应该给学生创造有趣、新颖的问题情境，激发学生学习兴趣、求知欲，让学生发现数学的可爱，变“要我学数学”为“我要学数学”．在注意力高度集中的情况下，学生的思维也就越活跃，课堂气氛也就越好，教学效率也就顺其自然的提高了．2.问题情境概述2.1问题情境的含义问题情境包含两层含义：首先是“问题”，即数学问题．数学问题是指学生个体与已有认知产生矛盾冲突，还不能理解或者不能正确解答，不可以用已有的知识和经验轻易解决的数学结构[8]．其次才是“情境”，即数学情境，是指数学知识产生时所处的具体环境，以及数学知识将应用的具体环境，这种环境既可以是现实生活中真正存在的的环境、也可以是现实生活有可能存在

5、的虚拟的环境、还可以是凭借生活经验想象出来的环境和抽象的数学环境，等等．wk_ad_begin({pid:21});wk_ad_after(21,function(){$('.ad-hidden').hide();},function(){$('.ad-hidden').show();});2所谓问题情境能够激起学生情感体验的一种问题背景[4]．当已有知识不能解决问题时学生就会产生一种心理困境，要摆脱这种心理困境，就需要学习者进行积极的学习过程．创设问题情境是教师有意识的根据一定的客观条件以及一定的情绪色彩，再按一定的表现形式编制出问题，进而把学生引入到知识与求知心理之间的不协调的一种情境．

6、通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，使学生的注意力凝聚在一起，产生学习的动力，积极思考的动力，提高学习效率．2.2好的问题情境当大家意识到创设问题情境的必要性，教学前就会绞尽脑汁的想创设问题情境．没错，适宜的问题情境能调动学生的学习兴趣，激活学生的求知欲，激发学生探索的激情，能引起学生的积极思维，活跃课堂气氛；而不恰当的，空洞抽象的问题情境只会适得其反，使学生产生学习的负担，认为数学高深莫测，影响实际的教学效果．一般认为，数学情境中好的问题应具备如下特征：⑴量力性．根据其字面意思就是要度量学生的能力，所创设的问题情境的难度要在学生的能力范围之内，符合学生的实际水平，要让学生可以接受．⑵启发性

7、．设计的问题应对所课堂教学具有启发作用．通过教师的点拨、引导能调动学生的积极性，启发学生主动的参与教学活动，主动的学习，积极的探索、思考．发挥教师主导和学生主体作用．⑶开放性．应尽量多创设开放性比较强的问题情境，比如主观题，没有唯一的答案一样．开放性的问题情境往往存在着许多可能性，这就可以激发学生多角度的考虑问题，培养学生的发散性思维．⑷挑战性．我们说创设问题情境时要遵循量力性原则，创设的问题情境不能太难．但