小学语文二年级上册《回声》教学设计及反思

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1、新人教版小学语文二年级上册《回声》教学设计及反思教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。2、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。3、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点练习说话，体会作者用词的准确；理解回声的科学原理，能用自己喜欢的方式表现出回声。教学流程一、课前准备。（1）教师准备：收集有关回声的录像带；设计引导性问题。（2）学生准备:收集查阅有关回声的资料；预习课文。二、教学过程（一）创设情境，导入新课。老师

2、给大家带来了一首有趣的小诗，也是一个谜语，读一读，看看能不能猜出谜底来。她躲在峡谷里她站在山崖上你不理她她不理你你喊她，她喊你你骂她，她骂你千万不要和她吵嘴最后一声总是她说说你在哪里听到过回声?回声究竟是怎么回事呢？这就是我们这节课将要重点研究的问题。请打开书翻到148页，自由朗读课文，看看课文里的回声是谁在哪里发现的？（二）朗读感悟课文1——3自然段1、请看图：美不美？师述图意，生指图。谁能把这美丽的景色读出来？（指名读，齐读。）2、这里的景色多美呀！小青蛙禁不住呱呱地唱起歌来。唱着唱着，它发现了什么？（自读第二段，思考。）3、指名回答

3、。4、指名分角色读2段。5、小青蛙觉得怎么样？请把“奇怪极了”打上点。谁来学着小青蛙奇怪的样子读一读？（指名读，评价。）6、小结，师生合作读1——3段，读出美感和趣味。课文1、2、3自然段写小青蛙在美丽的桥洞底下发现了一只小青蛙在学他说话，觉得很奇怪，就去问妈妈。青蛙妈妈是怎样让小青蛙弄明白的？（三）读悟4自然段。1、看图，妈妈把它带到岸边干什么呢？请同学们自己读第五自然段，一边读一边用圆圈画出青蛙妈妈动作的词，用波浪线画出水面变化的句子。2、小青蛙看见了什么？（填空）青蛙妈妈（）起一颗石子，（）进河里。河水被激起圈圈（）（），（）（）碰

4、到河岸，又一圈圈地（）回来。2、小青蛙观察可仔细啦！他发现了什么？（板书：声波河岸）3、指名读，其余学生做动作；起立齐读，边读边做动作。4、实验演示，突破难点。是这样吗？我们做个实验看看。注意观察老师的动作和水面的变化。①练习说话。说说你看看到了什么？老师的动作与青蛙妈妈有什么不一样？谁能学着课文第四段，把老师刚才的动作说一说？（指导学生将文中的词语和老师实验时所用的物品，所做的动作的词语，加以比较：“捡—拿扔—投河岸—盆壁。”）②同桌互相说一说。③小结。瞧，小朋友们和作者一样，都会准确用词啦！真了不起！（四）读悟5、6自然段。1、青蛙妈

5、妈为什么要做这个实验呢？读读五自然段，仔细想想青蛙妈妈的话是什么意思。2、指名1、2学生读。在他读之前，你有什么好的建议吗？其余同学一边听一边想，待会儿告诉大家你知道了什么。3、指名填空，看课件听蛙叫声及其回声。青蛙叫的声音的（）（），碰到桥洞的（）（），也要（）回来。4、你能把声音的波纹表示出来吗？可以画图，也可以用文字表示。（小组合作，交流，展示，评价。引导学生明白回声形成的条件。）5、同学们真聪明！不光读懂了课文，自己还能把回声的科学道理表示出来。看看小青蛙呢，他弄明白没有？（指导读有关句子，读出高兴的语气。）6、现在明白了吧？青蛙

6、妈妈为什么要做这个实验？小青蛙又是怎样弄明白的？7、学到这里，你想夸夸谁呢？8、总结：看来，遇到不懂的问题，只要虚心请教，留心观察，开动脑筋，一定会学到更多知识的！我们来分角色读4、5自然段。（指名；师、男女生分角色；）9、弄懂了回声是怎么回事，小青蛙多高兴啊！让我们高兴地齐读第六段。（五）总结全文，交流资料，拓展课外。1、学了这一课，你知道了什么？你还有什么不明白的吗？2、那你们听到过回声吗？谁来说一说。（师生交流收集的资料。）3、你还了解哪些有关回声的知识呢？是的，大自然中有许多奇妙的知识，正等着我们去探索、去发现呢！衷心祝愿同学们能

7、在生活中会观察，会思考，学到更多的知识！(六)板书根据回声形成的原理，设计板书如下：回声碰到波纹————石壁返回教学反思这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，课前我就鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中引

8、导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。本节课我采用了新的教学方法“导读法”，在阅读教学中我把读贯穿于全文。通过多种形式的朗读，例如：小组里边读、师生互读、齐