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1、小学美术论文熏陶美术文化浸润学生心灵——浅谈如何在美术教学中融入文化熏陶 【摘要】美术教育作为学校教育的重要组成部分，它的主要任务是“对学生进行审美教育，提高学生的审美素质”。美术教育是我国新课改中的一个备受关注的问题，如何在美术教学中融入文化熏陶是关键所在。本文从了解学生内在需要挖掘课程资源,拓宽欣赏角度,熏陶经典文化,理论联系实践四方面阐述教学策略的探索。【关键词】美术教学文化熏陶一直以来，我们在美术教学过程中过分强调美术的基本知识和基本技能的学习，而忽略了学生情感的体验和美术文化的滋润，影响了学生学习美术的积极性，使他们失去了美术学习
2、的兴趣。全日制义务教育《美术课程标准》（实验稿）指出：“美术学习决不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练”，美术学习应以“提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感……”因此，我们要将美术基本知识和基本技能学习转化为美术文化的学习，提高学生的美术鉴赏能力和美术创造能力，这也是我们新世纪美术教育改革的一大特点。近年的美术教育教学活动中，笔者较为关注对学生进行美术文化的熏陶，在平时的教育教学方面也做了一些粗浅的尝试，现将几点具体做法和大家一起来分享和交流。一、了解学生实际,挖掘课程资源小学美术欣赏课与一般的鉴赏是有明显区别的。学生偏重
3、于从感性层面来认识艺术作品,对自己喜爱的作品加以欣赏和赞美。而对作品的背景知识、艺术基本要素局限于在教师的点拨下有所关注。因此,在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与学生的生活实际相贴近,与学生的认知和欣赏水平相接近的,以接近学生的最近发展区的,能激发学生兴趣的作品；要选择的是本身富有学生情趣的、易于学生接受与理解的作品。为此,可在课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类,同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。二、欣赏内容“童化”,拓宽欣赏角度由于学生年龄特征缘故,我们为学生选择美术作品必须遵循高度艺术性与学生可接受性相结合的原则。
4、原则上要用名人名作,或者是为社会公认的、有艺术欣赏价值的作品。同时,又要考虑学生的兴趣和理解能力,使之符合学生的生活经验。根据学生的兴趣、经验和接受能力,预设课程以中国画、西洋画、民间艺术、雕塑与建筑四个领域为主,选择接近学生日常生活的题材,用名人名作向学生作系列介绍。其中,中国画以现代名家作品为主,作品的内容则以动物、风景、学生生活题材为中心,使之与学生生活方式有直接或间接的联系。如有的名家喜欢画一些富有生活情趣的小品,这恰恰与学生经验相吻合,齐白石画的昆虫、小虾；吴作人画的熊猫等均深受学生的喜爱。西洋画以色彩鲜艳、不断流动变化的现代派作品
5、为主,以其新鲜与多变的特点吸引学生的好奇心和注意,如梵高的《星空》、马蒂斯的《舞蹈》、蒙德利安的《红黄蓝构图》等非具象的、无定形的作品,符合学生3自由自在、不受约束的追求,容易为孩子所接受。民间艺术作品因其原发性、恒常的主题、鲜明的色彩极易为学生所接受;同时,学生艺术与民间艺术在对生命的自然追求和艺术表达的纯朴稚拙方面有许多共同之处,因而适宜于学生欣赏。至于手工艺术品,由于它具有立体性、可操作性,很适合学生欣赏。由于美术文化的熏陶需要有不间断的、充分的时间和机会,并使学生积累起一定的经验,因而欣赏材料的选择还要遵循渐进性和程序性原则,要由近及
6、远、由简至繁,系统安排欣赏的内容和主题,使之与学生生活方式密切联系。三、改变课堂模式,熏陶经典文化1、“专题欣赏课”：专题欣赏课堂教学方式,是小学美术欣赏教学主要形式,它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。在对学生进行专题欣赏教学时,实验教师要根据各学段学生身心发展的特点,选择学生感兴趣的,易于理解的美术作品进行教学。2、“随堂欣赏课”：随堂欣赏课是指在绘画和工艺(包括写生、创作、图案、塑造、手工制作)课业中所穿插进行的欣赏。有些课已经安排了经典美术作品的,教师应充分挖掘作品的艺术内涵,或拓展进行相关美术作品欣赏,从而有效指
7、导绘画和工艺的创作。例如,在教“做泥人”一课时,就可以让学生欣赏中国古代人物雕塑作品,同时感悟到美术文化的多元,以及让学生感受祖国文化的深厚底蕴。四、理论实践并重,探索教学策略1、创设浓郁的艺术氛围良好的美术欣赏环境非常重要,它能使学生接受潜移默化的熏陶,加强美的视觉感受,培养学生对美的事物的敏感性,引发学生对美的向往。例如欣赏齐白石的鱼虫画时,可以让孩子观看、体味活虾、活蟹在水里移动时的情趣。欣赏蔬果画,可以有目的地引导学生选择形状、大小、颜色不同的蔬果实物摆放、布局,以体会白石老人构图之美妙。2、注重学生的自主体验我们知道学生的学习活动不
8、是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程,只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一,欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与,才能
