小学语文朗读微课教学设计

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1、《朗读好重点词句》微课教学设计作者信息姓名电话所教学科语文所教学段小学电子邮件单位名称微课信息微课名称：朗读好重点词句选题意图：学生在朗读课文，基本能做到正确、流畅，可做到有感情朗读还是有困难。针对学生朗读存在的问题，帮助学生学习读好重点词句，培养学生有感情朗读，提高朗读水平。知识来源：北师大版语文教科书小学四年级下册第一单元语文天地“金钥匙”。运用对象：四年级第二学期教学目标：让四年级学生学习朗读好重点词句，激发朗读兴趣，培养朗读能力，在朗读中增强语感，爱上我们的语文。教学用途：在讲课中，启发学生划出文章的重点词

2、句，并进行朗读。在理解中朗读，在朗读中加深理解，体会文章的思想感情。教学类型：理论讲授、技能训练制作方式：录屏、演示文稿预计时间：9分钟设计思路：其思路是这样的：首先让学生朗读一个句子，指出教学目的（朗读好重点词句），然后讲授朗读好重点词句的方法和技巧（举例说明），最后总结。4微课设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）0分-1分明确本节课学习主题-朗读好重点词句1分-1分40秒讲授美读的意义1分41秒-2分50讲授划出重点词句2分51秒—3分举例讲解

3、用停顿读好重点词句3分1秒-5分举例讲用轻重、语速变化读好重点词句5分1秒-8分举例将用不同语气和语调读好重点词句8分1秒-9分总结读好重点词句的方法设计亮点：本节微课，针对性强，有知识、有方法，有示范，尤其是通过举例从不同方面具体生动地讲述了朗读好重点词句的方法，具有很强的操作性，便于学生掌握朗读技能，激发朗读兴趣，为学生今后学习朗读奠定良好的基础。4教学内容：一、谈话导入：同学们好！谁来读读这句话。“我爱故乡的杨梅。”一学生读。这句话还可以这样读：我爱故乡的杨梅。（强调“我”）我爱故乡的杨梅。（强调“爱”）我爱

4、故乡的杨梅。（强调“故乡”）我爱故乡的杨梅。（强调“杨梅”）同一句话，在不同的语境中，可以有不同的重音，表达不同的含义和感情。但是在一篇课文中，一定要根据课文表达的意思朗读。像刚才这句话，根据课文就应该强调“故乡”，因为这篇课文要表达作者对故乡的热爱!这节课我们就说说如何读好重点词句，用朗读表达文章的思想感情。二、朗读好重点词句的方法和技巧叶圣陶先生把有感情朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务必尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通。（一）划

5、出文章中的重点词句每篇课文都有一个主题，凡是突出表现主题的词句，就是重点词句。1、预习时，关注重点词句自己预习课文时，要一边读书，一边试着勾画自己认为的重点词句，初步理解课文。2、课堂上，补充修改重点词句由于自己对文章的理解不是很到位，划出的重点词句就不是那么准确，所以上课时，一定要注意听老师讲解和同学的发言，不断补充修改自己划出的重点词句。（二）、读好重点词句划出了重点词句，然而真正能读好重点词句并不容易，可以运用一下方法和技巧。1、停顿要准确、合理。在朗读中停顿非常重要，一篇课文停顿能够分清楚，这篇课文的感情就

6、能表达出来。2、轻重、速度的快慢要合适。朗读的轻重指读时声音的加重或放轻。朗读的速度是指在读的过程中音节频率的快慢。一篇课文如果在朗读时轻重、快慢不合理，好的一篇文章听起来都会变得很难听。4一篇诗歌在读的过程中更应该注意速度的快慢和停顿，这样才能体会得到作者写诗的含义。如《大地的话》第一节：假如你是种子，你可以发芽、生根，请到我的怀里睡。开花、吐蕊。这里有新鲜的空气，让枝头的果子软绵绵的被。一嘟噜一嘟噜往下坠这节诗的重点词是：“假如、新鲜、软绵绵、一嘟噜一嘟噜”，“假如、新鲜、软绵绵”表现了大地母亲的博大和慈爱，朗

7、读时，要停顿、语调要舒缓，有亲切感。“一嘟噜一嘟噜”这个词，它仿佛让我们看见了枝繁叶茂，果实累累的丰收景象，因此要重读、快读，读出大地的欣喜之情。这样读：3．语气、语调要恰当。语气，表示说话人对某一行为或事情的看法和态度，是思想感情运动状态支配下的语句的声音形式。所谓语调，就是根据声音的高低、轻重、快慢的不同而形成的不同的声调。一句话的语气主要决定于语调。同样的一段话，用不同的语气来表达，就可以表达出不同的意思和感情。如朗读《大地的话》最后一段：啊，大地是我，都是我的宝贝；我是大地。一切宝藏，一切有生命的精灵，都在

8、我的体内……这是全诗的总结，重点词有：精灵、宝贝，大地用“精灵”称呼生命，体现了大地对生命的爱；大地把“一切有生命的精灵”都看做是自己的“宝贝”，赞扬了大地博大的胸怀和无私奉献的精神，朗读时的语气呢？对，要带着自豪、赞美的语气朗读，语调要激昂。是否可以这样读……三、总结：同学们：今天我们讲了朗读好重点词句的方法：可以通过停顿、用重音加强，通过提高音调，语气突