七年级生物下册 3.4.1 尿液的形成和排出（第2课时）教案 （新版）济南版

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1、尿液的形成和排出第2课时教学目标：知识与能力：1、描述人体泌尿系统的组成2、说出肾脏的结构和特点。（重点）3、描述尿的形成和排出的大致过程。（难点）过程与方法：认真观察教材中尿液的形成和排出过程及泌尿系统的示意图，培养观察能力、获取信息、分析处理信息的能力。情感态度及价值观：1．激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。2．让学生形成良好的生活习惯。教法与学法：尿液的形成过程难度较大。肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，也就

2、是说要血路、尿路都清楚。然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。采用问题引领、任务驱动、动画展示的教学方法，采用自主学习、合作探究的学习方法课前准备：学生：预习本节内容，或查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。    教师：制作多媒体课件。教学过程：一、创设情境激发兴趣情景导入：2011年我市一医院收治一病人：面黄有轻渡浮肿，双下肢水肿，肾区钝痛，尿检结果如图。医生让其通过血液透析来治疗。血液透析是用机器模拟肾脏功能。展示图片血液透析血液透析的病人很痛苦，我们刚才的那位病人他的肾脏怎么啦？他的尿液检测单上藏着什么秘密？他为什么要做

3、透析？我们要揭密，还得从尿液的形成和排出学起。【设计意图】血液透析，模拟肾脏功能，与后面设计血液透析原理相呼应，激起学生的学习兴趣，展示真实透析图片让学生获得感官认识，同时有助于学生形成爱护自己，珍爱生命的观念。二、复习巩固，夯实基础1、是最主要的排泄器官2、肾脏的结构分哪三部分？3、构成肾脏的结构和功能的基本单位是______,它是如何组成的？4、血液在肾脏内的流动路线是怎样的？【设计意图】复习上节课内容，温故而知新，为本节课的学习做好准备。三、设置问题，导入新课同学们，我们每天都会排出一定量的尿液，那么它在肾脏中是如何形成的？又是怎样排出的呢

4、？板书课题：尿液的形成和排出四、引导探究，层层深入〈一〉尿液的形成合作探究1肾脏是形成尿液的器官，由皮质、髓质和肾盂构成，每个肾脏由100多万个肾单位组成，每个肾单位包括肾小球、肾小囊和肾小管，肾小球的实质是一个血管球。那血液在流经肾单位的时候有什么变化，与尿的形成有什么关系呢？下面给大家一份资料（课件展示资料和肾内部的结构），这个资料是某健康人肾小球中的血液和肾小囊中的液体（原尿）的主要成分的比较，请同学们充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，比较肾小球中的血液与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？出示材

5、料（一）：肾小球内血液与肾小囊腔中的液体的成分，并引导学生合作探究以下问题：1．你发现肾小囊中有哪些物质？肾小球的血液中又有哪些物质？2．推测肾小囊中的液体只能来自          。3．由此你推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊内壁起何作用？【设计意图】提出明确的问题，有助于学生有目的地分析问题，是指导学生进行资料分析的有效方法和途径，能促进学生提高分析问题的水平。材料一比较成分肾小球中的血液肾小囊腔内的液体（原尿）血细胞有无蛋白质有微量葡萄糖有有无机盐有有尿素有有水有有学生分析、讨论后表达交流：1．肾小囊中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质

6、等。肾小球的血液中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、蛋白质和血细胞等2．肾小囊中的液体只能来自肾小球中的血浆。3．由此推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊内壁起滤过作用教师播放动画：肾小球和肾小囊内壁的滤过作用【设计意图】动画的展示更形象，给学生以感性和直观的认识，增加学生的学习兴趣。教师引导学生总结：当血液通过入球小动脉到达肾小球的毛细血管网时，由于肾小球和肾小囊内壁的滤过作用，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质被滤过到肾小囊腔，形成原尿,而血浆中的血细胞和大分子的蛋白质则不能被滤过。五、释疑解惑，思想渗透教师：我们知道：生物的结构总是与其功能相

7、适应，肾小球和肾小囊壁有哪些结构特点适于物质的滤过？学生结合刚才的学习讨论后回答：肾小球是个毛细血管球，它和凹陷的肾小囊内壁的管壁都很薄，只有一层上皮细胞构成，易于物质的滤过。观察与思考：入球小动脉为何比出球小动脉粗呢？教师点拨：这样可以使肾小球的毛细血管血压高于其它器官的毛细血管血压，而且还提供了较大的滤过面积，有利于血浆在肾小球中滤过，即有利于肾小球的滤过作用【设计意图】联系上节课内容，继续向学生渗透生物的结构总是与其功能相适应的观点，让学生在不知不觉中体验到人体结构的精致与神奇。教师提问：我们人体每天产生的原尿有150升，（提示150升相当

8、于300瓶矿泉水），而实际上我们排出的尿液有那么多吗？【设计意图】在学生已有的知识和生活经验基础上，设置稍高一点的问题，让学生蹦一蹦，跳