中学生心理健康现状调查以中学为例》课题汇报

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1、《中学生心理健康现状调查以中学为例》课题汇报一、研究的背景和意义中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。然而，相关资料显示，我国有10%~30%的中学生存在各种不同程度的心理问题，某些研究这一比例可能更高（刘恒，张建新，2004）。青少年期是儿童向成

2、人发展的过渡阶段，这时的个体面临较多的心理冲突和压力。一方面，青少年生理成熟所导致的心理上的成人感与现实中的幼稚性并存，这种身心不平衡状态很容易使青少年个体体验心理上的冲突；另一方面，青少年期的个体开始承担一些成人的角色和义务。这种社会角色的转变使他们开始关注升学、就业等未来发展的现实问题，承受着来自家庭、学校和社会的巨大压力。青少年的心理健康水平，不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。了解中学生心理健康，可以为开展心理健康提供科学依据。二、研究目的了解中学高一年级学生心理健康状

3、况心理健康水平在不同住校时间上的差异心理健康水平在不同学业水上的差异为学校心理健康工作提供指导三、研究方法、工具运用心理测量法，采用中学生心理健康量表(MSSMHS)评定其心理健康状况。该量表由中科院心理研究所王极盛教授等编制，量表包含60个条目，分为学习压力感、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、自我强迫、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡10项因子。依据MSSMHS的评分标准，因子分≥2作为有心理问题的界限值。其中每个因子的6个项目得分之和除以6，即为该因子得分。因子分≥2分为轻度问题，≥3分为中度

4、问题，≥4分为重度问题，≥5分为严重问题。总体心理健康情况为60个项目得分之和除以60，评定方法同各因子（王极盛等，1997）。四、研究过程1、确定研究内容以及目标，选取适当的研究方法，制定研究方案2、确定研究对象，进行心理测量采取分层抽样的办法，在市高级中学的高一年级发放问卷356份，回收问卷345份，回收率96.9%，其中有效问卷330份，有效率95.65%。其中男生174名，女生155名……3、分析研究数据数据采用SPSS17.0软件进行统计分析，主要采用描述性统计、t检验和F检验等统计方法。4、撰写研

5、究论文五、研究结果1、本学校的心理健康总均分和各因子与常模有显著性差异；学校高一年级的学生心理健康状况比常模要低，即心理问题可能更多。2、男生和女生的心理健康有显著性差异；女生的分数比男生的得分高一些；在人际关系敏感与紧张因子上女生的分数显著高于男生的分数；在抑郁因子上女生的得分显著高于男生的得分；在焦虑因子和学习压力感因子上女生的得分也显著高于男生的得分。3、不同学业成绩的中学生心理健康存在显著性差异；不同学业成绩的中学生在心理健康问卷总均分上有边缘性显著差异；在偏执与人际关系敏感因子方面，学业成绩好的学生

6、心理健康水平低于学业成绩较好的，学业成绩较好的学生心理健康水平低于学业成绩水平偏差的学生。在抑郁、学习压力、情绪不稳定等因子上学业成绩好的学生心理健康水平高于学业成绩较好的学生，学业成绩较好的学生心理健康水平高于学业成绩偏差的学生。4、高中前住校时间不同的中学生心理健康存在显著性差异。高中之前不同的住校时间在中学生心理健康总均分上有显著性差异，通过多重比较，住校时间在三年以上的学生得分显著高于没有住校学生的得分，住校时间在三年以上的学生得分显著高于住校一年以下学生的得分，住校时间在三年以上的学生得分显著高于住

7、校二年学生的得分；六、研究成果及今后研究方向研究成果，研究论文一篇。今后研究方向，根据研究成果，深入研究不同学业水平及高中之前不同住校时间的学生心理特点，提出针对性的心理辅导方案。