小学生发展性评价理论与实验研究课题实验实施方案

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1、小学生发展性评价理论与实验研究课题实验实施方案　一、课题研究的背景与意义科学技术的高速发展，知识经济时代的来临，人们的工作方式、生活方式、学习方式、思维方式等都发生了翻天覆地的变化，这对现行教育提出严峻的挑战。以百分制为基础的传统评价的缺陷越来越明显，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一；评价目标仅限于认知领域，评价手段以书面测试为主；尚没有形成健全的教师、学校评价体系等，加重了学生的学业负担。原国家教委（1994）24号文件《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重负担意见》中指出，必

2、须改革考试和评价方法，在小学阶段推广“等级加评语”成绩报告模式。1997年，原国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中明确提出：“要积极提倡小学阶段取消百分制，实行等级制，用正面鼓励的评语激励学生进步。”2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中重申：“改革考试内容和方法，小学成绩评定应实行等级制。”2002年4月教育部基础教育司组织编写的《新课程标准（实验稿）》强调：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”为此，我校提出了“小学生发展性评价的研究与实验”这一课题

3、，它将有助于师生对人才观、教育观、质量观的转变，是不断深化新课程改革的有效途径本课题所要解决的问题是建立有利于促进小学生学习全面发展的评价方式。即：(1)评价主体互动化。即如何使评价对象最大程度地接受评价结果而不是评价结果本身的正确性；改变单一的评价主体的现状，加强自评、互评。（2）评价内容多元化。注重学生素质考察，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质，小学生兴趣与积极的情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生学习的潜能，帮助学生拥有自信，（3）评价过程动态化。不仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的发

4、展过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，给予多次评价机会，促进评价对象的学习的转变与发展。二、本课题的内涵界定与理论基础美国斯塔弗尔比姆强调：“评价最重要的意图不是为了证明（prove），而是为了改进（improve）。”在1969年他提出：“评价是为决策提供有用信息的过程。”根据新课程理念提出学生发展性评价，其内涵界定为：（1）评价的目的在于激励发展。突出评价的激励与调控的功能，激发学生内在动力，促进其不断进步，让自己在快乐中长进。（2）评价内容综合化。重视综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应学生发展的多样化要求；评价标准分层化，关注被

5、评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平的提高和发展的独特性。（3）评价方式的多样化。将量化评价方法与质性评价方法相结合，适合综合评价的需要，丰富评价与考试方法；评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动。（4）关注发展过程。将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。2、课题研究的依据（1）理论依据①加德纳多元智力理论认为：每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和发展方向的可造就人才。学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。发展性评价将使每一个儿童的智能发挥到更高水平。②心理学家马斯洛的“需要理论”指出：人类从低级的

6、饮食、安全需要到高级的自尊、自我实现的需要呈现出阶梯状的七个层次。当低层次的需要得到满足后，较高层次的需要就会随之而来。成就、自尊、自我实现等高级的需要长期得不到满足，就会妨碍心理健康，不利学生的成长，分项检测、等级划分等发展性评价恰恰可以满足这些高级需要，提供更多让学生展示自我舞台机会。③郎格朗终身教育理论在1970年《终生教育导论》中指出：“教育和训练过程并不随学校学习的结束而结束，而应贯穿于生命的全过程。”而发展性评价不是终结性评价，而是不断认识和改进自身学习方式和态度的有效手段。④迁移原理：思维心理学告诉我们：先前学习对后继学习会产生某种影响，学生先前学习的积极心态

7、是可以迁移到其它方面的。分项检测，可以放大学生的优势，进而在优势项目的带动下，实现优势迁移，促进学生多方面均衡发展。（2）完成课题研究的条件依据①是较好地把握国内外研究的动态，课题组成员已经收集和研究相关的评价改革的资料，借鉴相关理论和方法，并结合本校实际，使其本土化，同时找到新的课堂教学和评价的生长点。②是课题研究的清晰度较高，本课题研究的指导理论；研究目标、内容、方法及期望成果形式等都比较具体明确。③是课题负责人和研究人员具备相应的条件，学校骨干教师直接参与研究与实践。三、课题实验研究假设1、发展性评价是一个比