小学生语文综合素质发展性评价研究课题方案

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1、小学生语文综合素质发展性评价研究课题方案一、 课题的提出（一）实现课程改革的重要条件之一，就是建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。小学生学习评价是小学教学的重要环节，它对小学教学具有直接的导向、激励和诊断功能。评什么、怎么评，事关学生学习兴趣和效果，影响学生未来甚至终身发展。学生评价的目的功能、评价的目标体系和评价方式方法等，同时直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。20世纪80年代以来，世界各国对课程的结构、功能、资源、权利等进行重新思考和定位，展开了一系列轰轰烈烈的课程改革，越来越多的国

2、家意识到实现课程变革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。纵观当前世界各国课程改革的发展趋势，课程评价改革呈现如下特点：（1）更加强化质性评价，但并非是对量化评定的简单否弃。（2）评价功能由侧重甄别转向侧重发展，强调评价不是为了确定学生在群体中的位置，而是让其在现有基础上获得实实在在的发展。（3）精确评价与模糊评价结合，不忽视从整体上做出的感受性评价。（4）评价不仅重视学生解决问题的结论，更重得出结论的过程等等。随着新一代教育评价理论的兴起，质性教育评价的发展，表现性评价、真实性评价等多种教育

3、评价方式的应用与推广，新兴教育评价理论对学生发展的促进，对课堂教学改革的推动，使教育评价改革进入了一个新的发展阶段。 （二）我国教育教学实践中学生评价存在的主要问题。近年来，我国基础教育在学生评价方面进行了一系列改革尝试。例如：关注学生发展的过程提出的形成性评价；关注学生综合素质发展提出的综合学力考查、质量综合评定等，并尝试小学考试取消百分数、实行等级制，部分地区还试行实验技能考查，加入口试、面试等超越简单的纸笔考试的改革措施，这些有益的探索尝试获得了一些有价值的成果，对于促进我国基础教育评价起到了积极作用。但这些

4、探索多是浅层的、微观的和零散的尝试，没有对我国基础教育评价存在的主要问题产生根本性改变。 从当前我国教育教学实践看，学生评价存在的主要问题表现为： 1、评价目的：主要是为了甄别和选拔，而不是促进学生发展； 2、评价内容：过多倚重学科知识，特别是课本知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质及情感、态度、习惯等综合素质考查； 3、评价标准：过多强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性化发展价值； 4、评价方法：以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化结果，很少采用体现新评价思想的质性评价手段和方法； 5、评价主体：被评价者仍多处

5、于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价方式； 6、评价重心：过重结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。 7我国新课程标准指出：“对于学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”新一轮基础教育课程改革明确提出：建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课

6、程评价的最新趋势和先进思想。由此可见，学生评价存在的这些问题与当前教育评价发展的特点很不相符，甚至对新一轮基础教育课程改革形成了极大阻碍。因此，构建符合新课程要求的促进学生发展的评价体系，探究促进学生发展的有效评价方式，是推进基础教育课程改革纵深发展的一项重要课题。　　（三）我区学生语文学习评价存在的问题。由于高新区长期坚持质量监控，每学期都由区上统一供题，抽调两个年级进行期末考试。各校非常重视区上的调研考试，调研年级的老师期末复习异常紧张，尽管区上三令五申“不以调考成绩考评老师”，但各校考评老师时仍把调研成绩作为

7、评价老师教学质量的一个重要杠杆，使得老师们把自己的教学窄化为“抓分数”，忽视了学生综合素质的发展与培养。而老师对学生一个学期语文成绩的评定，往往也是以期末一张试卷定高低。这样的评价导致的弊端是：一部分学生平时懒于学习，不完成作业或敷衍作业，期末复习猛冲，考个较高分数便万事大吉，以期末考试分数评定学生学科学习成绩，显然是培养了一种“临时抱佛脚”的心理；一部分学生平时学习踏踏实实，可期末考试却因心理等方面原因并未取得理想分数，以期末考试分数评定学生学科学习成绩显然打击了他们的学习积极性，否定了他们平时的付出。更可怕的是

8、，由于应对考试的需要，老师在教学中往往强调工具性演练、逻辑演绎，通常对一篇富含人文和科学价值的美文进行肢解，落脚于字、词、句的理解和训练，忽视了对文章价值、情感、思想的整体感知、体验、领悟及其再创造，致使教学过程变得单调、乏味，这是其一。其二，教学中常常脱离生活，忽视与生命世界的对接，单纯进行文本演绎，而语文和语文教学一旦脱离了生活的源泉和生命的精彩，便失去