教学论文：新课改中教师的重新定位思考

《教学论文：新课改中教师的重新定位思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、新课改中地理教师的重新定位思考在新课改的影响下，地理课堂教学发生了巨大的变化，学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于对新课改的基本理念理解有失偏颇，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素影响，有时会让教师走入一些误区，这就要求作为教师的我们在教学中重新定位，转换角色，以适应新课程的要求。针对湘教版地理教材，我们地理教师又该如何来定位呢？一、新课程教材的变革与地理科学的发展，带来地理教学内容的更新。这就要求教师增强课程意识，主动参与课程开发，从一个单纯的教材“使用者”，定位成

2、“课程工作者”。中学地理课程是基础教育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程，也是将自然科学知识与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，重视地理知识的基础性、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点，从素质教育高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要点，通过案例说明观点。并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法，重视科学精神、科学方法和学习能力的培养，重视创新

3、精神和实践能力的培养，显然这与人们习惯中的地理知识内容是迥然不同的。新的课程倡导课程的“生成性”与“开放性”，注重课程的“适切性”，这必然要求教师以课程开发者的身份参与课程资源的开发利用，开发并实施具体的课程方案，让课程更加贴近学生生活，适应具体教育情境。所以，在课程实施过程中，我们教师就应该主动地将课程内容与当地资源紧密链接，在国家课程标准允许范围内，进行课程的重新组合和构建，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力和实际应用能力以及交流与合作的能力。“体现学生多样性、个性化的学习特点，学生

4、有更大的自由发挥空间”进而完成新课程所倡导的课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体性的课程要求，实现培养一代“四有新人”的课程改革目标。二、教学手段的发展与学生获得知识途径的拓宽，促使教学过程的优化与教学方法的改变。这就要求教师的职业追求发生变化，在教学方式上，强调教师要满足学生不同的地理学习需要。教师角色将由传统的知识传授者向新课程下的学生学习的促进者转化。地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深入到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得知识途径的拓宽，尤其是在当今时代

5、，教师和学生同时步入信息社会和改革时代，广播、电视、录像机、计算机、信息高速公路等多种获得知识的渠道打破了教师对知识的垄断，教师的知识权威地位受到了严峻的挑战。因此，在新课程的背景下，教师不再是“演员”。教师必须由“演员”转换为“导演”。新的课程需要教师从讲台上走下来，与学生合作，在合作中探究，在探究中体验。优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“教师为中心”、“知识为中心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主平等的教育观念，

6、在“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫，使学习过程成为启发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动，以改革与改进教学方式方法。湘教版高中地理新教材因循研究性学习的思想，逐步代替传统的叙述，使教学过程成为探究过程，对有些问题不直接给出结论或分析过程，而是通过一定方式的组织和内容的设计，留给教学过程处理，使教学不要照本宣科。因此对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、

7、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。在课堂教学活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习地理的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变

8、，提高学生终身学习的能力。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，