初中教学论文：浅谈如何提高物理课堂教学的实效性

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1、初中教学论文：浅谈如何提高物理课堂教学的实效性　国家教育事业发展“十二五”规划纲要的主要任务中提出要全面实施素质教育，深化教育教学改革，同时要切实加强德育为先，能力为重，促进学生德智体美全面发展。在这种大环境下,新的教育理念使每位物理教师在教学方法上都进行了较大改进，课堂教学形式多种多样。但是有些教师所实施的教学与新课程所倡导的理念只是“形似”，在他们的“合作学习”、“讨论交流”、“活动”的背后，学生内在学习的积极性、学习动力没有被真正的调动起来，导致课堂的随意性和低效性。那么在新课改的基本理念下,如何才能提高初中物理课堂教学的实效性呢？一、兴趣是提高教

2、学实效性的催化剂。朱熹云：“教人不见意趣，心不乐学。”理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的情感基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。因此，在物理教学中首先应注意对兴趣这个非智力因素的培养。我们应该以感情投入为激发兴趣的切入点，再以课堂实验多媒体等为优化课堂教学的落实点，拓展学生的兴趣面。 如在讲蒸发时，我首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。鲜明、形象、生动的情景会使学生产生

3、相应的情感，对接下来的知识产生浓厚的兴趣，形成心理上的最佳状态。二、摆正课堂教学中教师的角色，对学生进行有效的引导。7教学过程是师生共同参与、交流、互动。教师要摆正角色正确引导学生，不要把学生当成“容器”强行灌输，进行“填鸭式教学”。一个教师即使你知识如何渊博，也必须遵循以学生为主体的原则。但同时也不能改填鸭式教学为全方位放权，把课堂的全部交给学生，自己去当“观众”，沦为“放羊式”教学。初中学生由于心理和生理的特点，学生自主学习能力差，若把课堂全部交给学生，最终会导致课堂混乱，学生收获少，不能提高课堂的实效。所以教师一定要摆正角色，由教学过程的操作者、主

4、宰者转变成引导者和促进者，成功地引导学生从生活走向物理，从物理走近科学，引导学生注意观察身边的物理现象，学会观察、实验的学习方法。真正使课堂“活而不乱”，能灵活地处理课堂中突发的疑点，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界，从而提高课堂教学的实效性。　　三、精心设计教学模式，提高课堂实效性。在《课程标准》中提出“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式

5、，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。怎样才能实现上述的教学要求，提高课堂实效性呢？我总结出了“创设情景——自主学习——合作共建——知能应用——诊断评价”的五步课堂教学模式。具体说明如下：(1)创设情景，引入新课学起于思，思源于疑，疑则诱发探究。认知主义者布鲁纳的“7发现式教学”虽然有利于培养学生的独立发现能力，但如果没有适当的问题情境，则该教学策略只能流于形式，从而使目标和措施相脱节。教师要在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，把学生的思维引入到对课堂内容的探究中来，就必须根据青少年的年龄特征，针对不同课题和内容，选择适当的方法，如：投影、挂图、录

6、像、实验、实物、模型、小故事等生动地再现与教学内容有关的物理现象、物理事实，简明扼要地引入新课，创设情境体验，使学生获得充分的感性认识，激发学生的求知欲和学习兴趣，为下面的探究学习营造良好氛围。例如“焦耳定律”这节课一开始，播放一段“电线着火”的录像和展示电炉工作时的真实情况，创设“电热”的物理情境，使学生感到物理很亲切，就在我们身边，感到物理知识很有用，学生的兴趣就浓，这有利于调动学生的积极性，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。(2)投放学案，引导自学教师根据教学内容精心设计学案、实验、问题，将学生应掌握的知识以问题的形式呈现给学生，充分发挥学生的

7、主动性，由学生查阅课本、资料，通过学生的自主学习探究，完成学案上的题目，实现知识的自主建构。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”在学生提出初步的猜想、假设后，教师要及时地引导学生紧紧围绕“猜想、假设”自行探究、自主发现，积极寻找、设计、验证“猜想、假设”7的方法。每个学生都希望验证自己的猜想，都想亲自通过实验、调查、访问、资料查询、分析推理等途径进行探究、验证。此时学生的设计方案带有很强的主动性、自主性，可以充分体现学生的主体地位。

8、在此过程中，教师只要参与这种学习即可，从观点和策略的高度给以启发指导，引导学生相