初中数学教学研讨会经验交流材料：优化数学复习课课堂教学环节，打造民主高效的数学课堂

《初中数学教学研讨会经验交流材料：优化数学复习课课堂教学环节，打造民主高效的数学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初中数学教学研讨会经验交流材料：优化数学复习课课堂教学环节，打造民主高效的数学课堂　首先感谢市教研室　主任给我提供向大家学习、交流展示的机会，今天我把我们中学数学组对复习课教学的一些措施和方法向大家作具体的汇报，请各位领导、老师多提宝贵意见我们在教学中体会最深的是：教学工作要出成绩只靠单打独斗是不可取的，需要同年级数学老师之间精诚团结，鼎力合作，集大家的智慧达到共同提高的目的。我们中学数学组在集体备课中体会到：初中数学复习时要注重基础知识的积累和落实，同时多关注生活、关注社会、关注知识在实际问题中的应用。数学学科的考察重点在于考思维、考逻辑推理、考利用已有的知识解决实际问题的能力

2、。我们尝试运用了焦主任在市教研活动中反复强调的三环节六步骤复习课教学，取得了很大成效。下面就复习的三个环节向大家汇报我们的一些具体做法1、夯实基础，形成知识系统近年来对基础知识的考察形式上发生了一定的变化，主要的变化是摈弃了单纯考察死知识的做法，转向要求学生能在具体的事件中辨认出知识和规律。因此学生要做到复习细致，在广度上不留漏洞，首先要回归课本。教师指导学生针对自己的弱点重新翻看教材，使得复习有序，把零散的知识串联成知识图，编织成系统的知识网络。要让复习的知识条理化、系统化这是复习的第一步。为此我们在复习课中努力做到：复习既不拔的过高、复习范围太大造成浪费；也不落点太低，复习范

3、围过小造成缺漏，力争把握尺度。对教材必须要掌握的基础知识、基本技能有一个明确的目标。以达到学生积极参入课堂教学活动的目的。我在正式授课前，根据批改学生的作业情况，详细统计每位学生在习题中出现的错误，分析错误产生的根源和解决的办法，制定知识建构和查漏补缺的方案。然后，我找出作业质量较高的八位学生，确定他们就是本节课中辅助我的八个学习组长。一般来说，选定的学生数学素质较高，对作业中的问题具有较高的理解能力，但是组长并不固定，取决于每章或单元的学习情况，这样既让每一个学生都有机会展示自己，有助于增强学生的自信心，同时也带动学生学习数学的积极性，提高了学生学习的质量。每一位组长都有责任回

4、答组内成员提出的问题，针对组员不同的知识结构图，让组员从各自不同的角度出发，充分提问，也尽情发表自己的见解。意图是：通过老师的“复制”，使更多学生的疑惑获得针对性更强的讲解，也使优秀学生通过为同学讲解释疑，由被动变主动，加深对知识的记忆和理解，达到教学相长；通过相互交流，使学生能够理清某一章数学知识的脉络，使复习的知识得到系统，同时给学生自我发现，自我完善的空间，培养学生的自主掌握基础知识和基本技能的习惯。2、展示典型题例，努力把知识向能力转化复习时例题和习题的选择要具有实效性和典型性。例题的讲解和习题的练习是学生巩固所学知识最有效的方法，是教师检测学生对知识掌握情况的最有效的手

5、段，同时它也是知识向能力的转化最有效的途径。这就要求课前教师要精心备课，例、习题的选择要由浅入深，有一定的层次，遵循基础性、提高性与综合性的统一。另外习题要有典型性，即指能较好地源于教材又不同于教材，能较好地涵盖相关知识、技能和数学思想方法。首先通过学生讲练，学生能达到“温故而知新”，举一反三，触类旁通的效果。复习时教师切忌乱出题，学生滥做题的题海战术。我的做法是：在习题课讲授时，充分体现民主，先让学生分组讲解，然后将学生分组讲授中出现的疑问进行汇总整合，各小组展示搜集的典型例题、习题和错例。在此基础上，我将典型习题分类，从中抽出学生存在疑惑的知识点，将题型变式或引申，对学生进行

6、拔高训练。选择恰当的变式练习，可以使学生抓住问题的本质，加深对问题的理解，同时可以培养学生的数学技能和数学思维，鼓励学生独立思考。此过程可以进行适当的讨论，从中总结解题方法，由此做到举一反三，触类旁通，更能有效地做到从本质上认识问题，达到多题一解的效果。3、强化训练，提升攻破题型的信心，强化训练的目的是强化重点、强化规律因此设计复习训练题要有目的性、启发性和典型性。只有有目的、有启发性的和有典型性的反复练习、才能强化记忆，提高学生学习数学的积极性和学习数学的兴趣。复习既要全面，又要突出重点，使重点知识得到反复练习，让学生把精力都集中在有利于掌握基础知识与基本技能的练习上去。在学生

7、强化训练后要对学生本节复习课的学习情况进行检测以便我们了解学生对知识的掌握情况。课的最后要给学生留有时间，让他们反思本节课的学习。教之道在于度，学之道在于悟。数学知识复习过程中，学生的反思对于深刻理解与真正掌握数学知识是非常必要的。只有通过反思，学生的思维才能真正启动，思想才能得到升华。所以，在学生讨论之后，我不再简单地小结知识，而是引导学生总结知识点和题型，还有解题的误区及产生错误的原因，目的是以后遇到类似的题型可以在第一时间选择相应的方法加以解决。仔细总结做题时失误的地方，“