《长方形和正方形的特征》教学设计

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1、《长方形和正方形的特征》教学设计设计理念：学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象出数学模型并进行解释应用的过程。本课通过设计让学生找一找、说一说、量一量、折一折、画一画等数学实践活动，从而掌握数学知识，形成数学技能。学情分析：学生在一年级已经初步直观认识过长方形、正方形。日常生活中，长方形和正方形都是很常见的图形，为学生的学习提供了丰富的素材。通过以前的学习，学生已经具备了动手操作和合作交流的能力，在教学中，可以组织学生动手实践，自主探究。教学目标：1、通过操作、比较、归纳、能够用

2、自己的语言描述长方形和正方形的特征。          2、能够按照要求在方格纸上话长方形和正方形。          3、通过对比，了解长方形和正方形之间的关系。教学重点：认识并描述长方形和正方形的特征。教学难点：了解长方形和正方形之间的关系。教学过程：一、游戏导入，激发兴趣师：上课之前，我们先来玩一个游戏，名字就叫做“猜猜他是谁？”我们班级有个女生，眼睛大大的，今天扎了个小辫子，穿着粉红色的衣服，知道她是谁吗？生：猜测。师：咦，你怎么这么快就猜出来了？生：回答原因。师：对了，刚才说的这些都是****的特征，其实我们每个同学也有自己的特征，包括老师也有自

3、己的特征，那你们觉得老师的特征是什么呢？生：回答师：你们观察的真细微，发现了老师这么多的特征，当然在我们生活中，不仅同学、老师有特征，生活中许许多多的事物也有自己的特征，包括我们学过的几何图形也有自己的特征。不信，我们一起到几何王国去瞧瞧。（课件出示：迎面走来一个机器人，机器人向同学们问好）师：同学们，你们觉得这个机器人有什么特殊的地方吗？生：是由长方形和正方形组成的机器人。师：那长方形和正方形又有什么特征了？那这节课我们就一起来学习长方形和正方形的特征。2、找一找，说一说师：其实在我们的生活中，长方形和正方形很常见，比如说在我们的教室里就有他们的身影，谁

4、愿意来说一说，他们藏在哪里了？生：黑板的面是长方形，桌子的面试长方形，椅子的面是长方形师：同学们都观察得很仔细，其实向这样的例子还有很多很多，那老师也找来一些物体，你们来看下，他们都藏了哪些图形了？生：正方形、长方形二、猜想验证，归纳发现1、探索长方形的特征师：同学们都有一双善于观察得眼睛，能快速地判断出长方形。同学们，你们喜欢画画吗？那你们能不能画一个很帅气的长方形了？生：能师：那哪个小朋友愿意来说一说他打算怎么画？需要几条边，几个角？生：四个角、四条边。师：课件演示 生：上下的边要一样长，左右的边也要一样长师：课件演示 生：四个角要是直角。师：一个长方

5、形总算是画好了？那老师有个疑问，是不是长方形就是有4条边，对边相等，四个角都是直角的图形？。生：是，不是。师：同学们说了，可不算，我们得亲自问一下长方形。课件出示：长方形说，这是他的秘密，要想知道，得自己想办法验证一下。师：那同学们有没有什么好的办法验证一下长方形的对边是不是相等，4个角是不是直角。生：我是用尺子来量一量对边，看是不是相等。（课件演示）师：你的方法真不错，用量的方法，不管多大的长方形，我们都可以用量的方法来知道对边是不是相等。    那有没有同学有不一样的做法了？（谁也来说一说）生：我是用折一折的方法。对边对折，完全重合，就说明对边相等。师

6、：那另一组对边？生：演示另一组对边对折。师：看来这个同学这么聪明地一折，为所有的同学打开了思路，看来要证明长方形的对边相等，除了可以用量还可以用折，当然还有其他的方法，课后同学们可以继续研究。师：我们已经验证了长方形的对边相等，那他的四个角都是直角怎么验证了？生：用三角板的直角比一比 师：同学们的方法很不错，那现在想不想动手验证下啊？生：想。师：不急，在验证之前，先看一下老师给你们的小提示。温馨小提示：1、            以同桌为一组，互相合作，一人验证边的特征，一人验证角的特征，比一比哪个小组合作的最好，完成速度最快。2、            

7、采用“量一量”时，别忘了在对边写上测量的具体长度。3、            完成好的小组，请把纸片和测量工具放于桌上4、            挑战自己，同学们能在3分钟内完成吗？学生汇报验证结果。师：同学们，刚才我们不管是用量、折还有比的方法证明：长方形对边相等，四个角都是直角。那现在这个问号是不是可以擦掉了？生：可以！2、探索正方形的特征。师：刚才，同学们已经用你们的聪明才智发现了长方形的秘密，其实，我们学过的正方形里面也藏有很多的秘密，特别是它的边和角的秘密，同学们，想知道吗？生：想。师：老师。这边有一个正方形，你们猜一猜，它的边和角有什么秘密了？

8、生：猜测。四条边都相等，四个角都是直角。师：那到底同学们的猜测是不