[情感]fmjrpss中学英语教学中如何培养学生的听说能力

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1、七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。-----啸之记。中学英语教学中如何培养学生的听说能力彭满娣   《英语新课程标准》对初中学生五级要求中的听、说目标有明确的描述；中考英语对听、说的难度和分值也逐年在提高。作为教英语的老师，我们应该明白，学生学英语不只是为了考试，更重要的是为了交际，要交际首先要听懂，其次会表达，中学生不但要掌握一定的基础知识和基本技能，更要有能与

2、他人直接交际的听说能力。这充分说明英语听说能力培养非常重要和必要。为适应这一需要，中学英语教学要把以教师为中心的课堂转变成为以学生为中心，充分调动学生的语言表达热情，全方位地提高学生们的口头表达能力，尤其要注重课堂的教学内容，即环境教学。寻找真实的课堂教学材料，设计真实的语言应用环境是培养学生外语表达能力的关键。一．引导学生养成良好的学习习惯，扎实掌握英语基本技能。   1．巩固基本功　语言是一种由语音、词汇、语法三要素构成的体系，其中语音是它的物质外壳，词汇是它的建筑材料，语法是建筑规则或结构框架。首先，从语音入手，加强正音训练，强化语音基础知识的学

3、习，让学生熟悉常见的语言现象。播放纯正的英美语音磁带，让学生跟读、模仿，将有助于学生对音的识别能力和发音的校正；其次，巩固语法，扩充词汇。要严格要求学生按《课标》要求掌握一定量的常用词汇，指导学生掌握记忆单词的有效方法-——就是不能孤立地记单词，而是要把单词放进短语、句型和课文中去记。同时教师应指导学生温故语法，熟悉句法结构。另外，可引导学生将一定数量、不同“功能意念”的多种典型句子背诵，以便信手拈来，灵活调取。   2．升华基本技能1）增加语言输入，提高阅读能力。　　   首先，教师应引导学生对文本的理解，从中把握信息，把握作者意图，不要过多的着眼于

4、语法分析，要使学生熟悉各种阅读方法，如略读、跳读、生词猜测等技巧；其次，引导学生在阅读中，重视了解和理解文化背景知识，熟悉不同国家的风土人情、文化习俗、历史发展、文化思维、价值观念等，避免交流时的误解，加深对文章的理解；第三，阅读量要大，阅读面要广，不能只限于文学作品，阅读材料应包括说明书、广告、信函、日记等各种应用材料，以适应学生在不同场合的交流。1）引导知识输出，培养用英语表达的写作能力。　　   写作的训练重在培养学生用英语思维和表达思想的过程，语法的正确不应成为评判学生作文优劣的唯一标准。在写作过程中，可先启发学生写出与写作任务有关的观点和词汇

5、，然后请学生将观点和词汇根据结构形成初稿，可通过与伙伴交换初稿，或小组讨论的方法来吸收新观点，提高学生的思维能力。学生根据讨论结果补充、修改自己的初稿，最后重新整理成文。同时要引导学生，写作的题材可从某种输入如阅读、听力相联系。   3．转变思维方式　　   通过以上的综合训练，学生已经具备了一定的语言运用能力。教师应不断引导学生用英语思考的习惯，减少“心译”，即用母语组织语言，然后转译为英语。这样做不但影响语言表达的流利程度，而且难免会出现中国式的英语，对培养学生的英语听说能力有着不利的影响。因此，教师应精心组织教学，采取一切可行的措施，尤其是要采用

6、现代化的教学手段，如投影、录像、电脑等，多为学生提供学习纯正英语的机会，尽快养成用英语思维的习惯，提高英语听说能力。   二．改革教学方法、激发学生学习兴趣。1．每课5分钟英语信息交流　　   可将英语课前5分钟定为自由讨论时间，引导学生用英语交流日常生活中发生的事情或了解的信息，锻炼学生的口头表达能力。同时如果交流的话题能够做到常变常新，也可起到调动学生学习积极性的作用。可提供一些话题供参考，例如：天气预报，新闻报道、奇闻趣事、心得体会等，每次邀请一至两名学生上台主讲，对准备充分和有创新的学生给予及时的表扬，保持他们对英语学习的浓厚兴趣。2．小组讨论

7、　　   小组讨论主要培养学生面对面运用语言的能力。讨论可以在同桌伙伴之间进行，也可以将班级分成几个小组，在小组内进行，但小组人数不宜过多，以3-6人为最好。将这些活动有机地组织到课堂教学中去，使它们和其他教学任务结合起来。例如在阅读文章前可提出一些与文章有关的问题，让学生带着问题去读，然后用讨论的方式让学生去核对答案，但核对时只能用外语提问和回答。在这些活动中，教师要以观察者的身份参加活动，让学生成为活动的主角，使他们在活动过程中领悟和获得主动灵活的听说能力。1．演讲演讲主要培养学生表达完整思想，进行长篇讲话和听懂长篇讲话的能力。教师给学生提供适合的

8、主题，指导学生如何准备演讲。可以通过小组讨论，个人执笔的方式完成。在执笔过程中，使学生熟悉段落