人教版三年级上语文ppt课件-语文园地

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1、语文园地六教学目标：1、通过情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量说得生动一点，使听的人也想去。2、在交际互动中，培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。3、动笔写一写风景优美的地方，能表现风景的特点。4、能通过观察发现同一字在不同句子中存在的不同意思。5、学会正确朗读古诗中的句子，并能在了解诗句大意的基础上把它背下来。6、会正确朗读“AABB”式、“又……又……”式和“不……不……”式的词语，了解这些词语在表达上的特点，并能记下来。课前准备：口语交际、习作

2、和宽带网部分：收集自己去过的地方或最想去的地方的图片、照片、文字资料。我的发现、日积月累部分：抽读字条幻灯片红星课时安排：4课时风景优美的地方（口语交际）教学目标：1、通过情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量说得生动一点，使听的人也想去。2、在交际互动中，培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。3、动笔写一写风景优美的地方。课前准备：收集自己去过的地方或最想去的地方的图片、照片、文字资料。课时安排：3课时第一课时教学过程：一、赏美景——创设情境，激发情感1

3、、风景再现。图片展示：（风光秀丽的日月潭、雄伟庄严的北京城、富饶的西沙群岛、美丽的小兴安岭、素有“东方之珠”的香港）认识吗？大声地叫出他们的名字来。2、我们祖国景色宜人，到处是风景优美的地方，除了上面我们游览过的景色，还有许许多多我们未游览的景色呢。播放CCTV-1《请你欣赏》的美丽风光片段赏析，有什么想说的？（谈感受）光说“啊”哪能表达你们的惊喜之情呀，用优美的词语来赞美你所看到的美丽景色吧！（风光秀丽、五光十色、瑰丽无比、水平如镜、千奇百怪、群山环绕、树木茂盛、湖水碧绿、飞流直下三千尺、百花盛开……）板写3、

4、美丽的景色有它独特的魅力，怪不得你们用那么多优美的词语来赞美它们，它也因此吸引了许许多多的中外游客。同学们喜欢旅游吗？都去过哪些风景优美的地方？（指生谈谈）4、同学们去过的地方可真多，看来都是旅游行家，那你们能不能做做我的导游，把你们去过的风景优美的地方或最想去的地方向我们大家介绍介绍，让我们也身临其境。（揭题）二、说美景——拓展思路，交际互动1、我知道你们游览的地方，有奇山、秀水、古桥、名胜古迹等等，那你们准备怎样介绍，把它们介绍的生动、优美，吸引人呢？（抓住景物或景点最有特色的一两处来介绍，用上平时积累的优美

5、的词语，大声响亮地介绍，在介绍的时候可以结合照片、搜集的资料和图片，还要问问自己：我介绍清楚了吗？对方听了是否会心动呢？）如果你介绍的风景最美，吸引了我以及在座的同学，你就是“小巧嘴”。2、学生做介绍准备，自己试说。3、指生介绍，其他同学仔细听，如果有听不明白的地方或有什么问题，可以等他说完后提出来。4、师生互动，生生互动。听了这位同学的介绍，你们有什么感受？有什么问题要问的吗？（教师结合学生的表达及时、适当的评价，以丰富学生的交际内容及提高表达能力。）5、同学们说的真精彩，听得我非常心动。我知道还有许多同学要介

6、绍，那就走到好朋友旁边，把你去过的美丽地方或最想去的地方好好地介绍介绍。6、评“小巧嘴”。要求：谁介绍的地方风景优美深深得吸引了你，使你听了也想去，而且能大声响亮地第二、三课时教学过程：一、写美景——引导写作，抒发情感1、刚才同学们向大家介绍了自己去过的或自己最想去的风景优美的地方，并且把这个地方怎么吸引人，风景怎么优美介绍地非常精彩，让人听了非常想去。那你们想不想让更多的人也知道这些风景优美的地方？那就拿起你们手中的笔，把你们刚才介绍的或你听别人介绍的风景优美的地方写下来，咱们寄到报社去，让更多的人看了你介绍的

7、地方，也能去那里旅游，好吗？2、学生构思动笔习作，教师巡视，适时指导。二、品美景——评析美景，交流感情1、小组评析。请同学们把写好后的文章读给小组内同学听听，让同学们评一评。2、你瞧，这是一位叫小东的同学写的文章的呢？咱们看看他向我们介绍的是哪里的美丽景色。（出示范文）楠溪江畔的千年古村——苍坡村，它位于岩头镇。这里很古老。古寨墙、古路道、古住宅、古亭榭、古祠庙、古水池以及古柏等等，处处显示出浓郁的古意，听说这些古建筑还是宋代时候建的呢！村庄最有特色的就属“文房四宝”了，也许你会奇怪“笔墨纸砚”怎么会跑到村庄里去

8、了呢？想知道缘由吗？那就随我走进村庄看看吧：你瞧，那铺砖石的长街为“笔”，凿5米长的条石为“墨”，东西两方的池水为“砚”，用卵石垒成的方形村墙，像不像一张展开的“纸”呢？同学们，听了我的介绍，你们是不是也心动了呢？你觉得他写的怎么样？这个地方哪最吸引你？同时，教师根据本班学生写作情况，挑选水平中下的文章全班评析，适时指点。3、学生再次修改习作（也可同桌互相修改）。4、誊抄