美国代议共和制度的建立与完善教学设计

《美国代议共和制度的建立与完善教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《美国代议共和制度的建立与完善》教学设计一、设计理念紧紧围绕“以学生发展为本”的理念，注重学生探究能力的培养，注重自主学习、实践体验、思维能力的培养等。在此过程中，设置情境、创设问题，巧妙地将历史学习的方法与教学结合起来，在潜移默化之中，实现“基础知识、能力与方法、情感、态度与价值观”三位一体的教学目标。二、教材分析“美国代议共和制度的建立”是单元教学的第3课，是前面两课的继承与发展。课文线索比较清晰，但略显枯燥，故在教学中要突出主题——代议共和制建立的背景与内涵。让学生认识到任何一种政治体制都是一定社会历史背景的产物，都是一定国情决定的，只有不断创新和与时俱进才会有生命力。三、学情分

2、析学生在高中历史必修Ⅰ已经学习过《美国联邦政府的建立》的内容，对邦联制、联邦制、总统制、代议制等概念，以及《1787年宪法》制定的背景、内容、影响有所了解，因此，教师在具体教学时应着重放在分析美国对宪政建设的重大贡献，即制度创新（包括主权在民、三权分立和相互制衡、联邦制、共和制、选举制等内容）和健全法治中表现出来的与时俱进的精神上来。其他方面，诸如邦联条例的内容及影响、谢司起义等就放手让学生自己解决。四、教学目标1、课标要求： 了解美国1787年宪法的背景、内容和联邦制结构，比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，认识资产阶级民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。

3、2、知识与能力（1）了解《邦联条例》和1787年宪法的背景、目的。（2）结合材料分析美国1787年宪法的基本内容，理解美国宪法确立的政治体制的内涵。3、过程与方法（1）引导学生充分利用课本、课堂呈现提供的历史材料，提取有效信息，培养史料解读、归纳比较的能力。（2）比较美国民主共和总统制与英国君主立宪制的异国，认识民主制因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。4、情感态度与价值观8（1）根据美国从邦联到联邦制的演进过程基本史实的学习，使学生认识到国家主权的统一与完整、政治民主法治的不断完善，这是人类社会发展历史的进步潮流。统一是历史发展的潮流，是必然趋势。（2）通过美、英政制结构异同的对比

4、，懂得政治制度因国情的差异而呈现多样化的特点。五、教学思路1.重新整合教材内容，使之为教学目标服务。在对教材内容进行整合时，要结合主题思路做大胆地取舍。美国的民主是西方民主的一个典型范例，美国人因其独特身份和个性对西方民主制度做出过杰出的贡献，这些贡献中最重要的就是首先实现代议共和制民主。而代议共和制民主的建立实际上就是与《美利坚合众国宪法》的制定息息相关。另外，为了让学生有一个完整的知识体系，对代议制的完善的内容，作了少许补充。2．充分运用史料和课本中提供的各种信息，相互补充，相互启发，引导学生积极思维。史料是学生认识历史的一种重要途径。其他信息，比如导言、“学思之窗”、“历史纵横”

5、、图、表等都是本课的有机组成部分。各部分可以相互补充，相互启发，教会学生把握史料和各种信息的内容和主旨，有效地促进自主学习、探究学习、合作学习。3．围绕主题补充或重新整合课本提供的历史信息，比如用卡通画“要么联合，要么死亡”来说明美国宪法制定的迫切性；漫画“总统与国会”来诠释美国总统和国会之间的关系。4．渗透“研究性学习”精神，通过学生自主体验、合作交流等手段突出主体地位，重在引导学生用联系、比较、问题探究等方法体验和学习历史。促进学生探究能力、合作能力的提高。5．创设情景，设置问题，引导学生进行具有探究性意义的学习。六、教学流程教学内容教师活动学生活动预期效果1.新课导入2、资料引入

6、：问题设计：2、3、结论：学生讨论，最后通过阅读课文，分析判断，得出结论：1、2、3、将学生引入情境。82．制定宪法的必要性和可能性设问3：思考：思考讨论，得出结论：1、结论2：结论3：懂得通过史料和课本中提供的信息来认识历史。3.代议共和制的确立资料引进：制宪会议、麦迪逊（图片、历史纵横）通过刚才的学习可得出结论学会用历史唯物主义观点分析历史事物。4.代议共和制的具体内涵设问：1、2、3、4、巩固练习：有关“权利分立和制衡”的判断题。阅读课文，分析判断，得出结论：1、2、；3、4、了解美国1787年宪法的基本内容。懂得通过史料和课本中提供的信息来提炼知识。通过练习，及时巩固相关知识。

7、5设问1、8．评价设问2：引导学生用生产力的标准一分为二的评价方法资料引进：关于美国1787年宪法的不同评价：见附件思考讨论，得出结论：1、2、归纳历史意义和局限性培养学生运用材料，分析历史问题的能力。引导学生关注学术观点6、代议共和制的完善资料引进：归纳补充：1。7．总结设问：1、2、指出：通过本课的学习及阅读课文基本可以得出结论巩固知识，使学生明确教与学目标。体现历史学科的现实性功能。8.问题设计：1、比较美国总统制与英国君主立宪制的区别与